《鹬蚌相争》 学案 (2)

　 鹬蚌相争 学案 学习目标： 1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 2. 有感情地朗读课文。 3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。 学习重点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。 学习难点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。 学具准备：多媒体课件 学习流程： 一、 故事激趣，引入新课 　　（一）历史故事引入。 战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？ 苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 　（二）出示图片，认识鹬和蚌。 　　1.出示鹬的图片。 　　（1）板书：鹬。 　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） 　　（4）师简介鹬的生活习性。 　　2.出示蚌的图片。 　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） 　　（2）板书：蚌。 　　［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ 　　（三）揭示课题，猜想质疑。 　　1.揭示课题，齐读。 　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵） 　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？） ［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］ 二、检测预习 　　（一）检查读书情况。 　　1．.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 　　2．字词 3．.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。） 　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］ 三、合作交流，汇报展示 　　1、默读第一二段，你读懂了什么？ 2、品读课文第三、四自然段。 　　（1）自由读三、四段，分别画出鹬和蚌说的话 重点指导： A鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 B蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 　　（2.）两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 　　重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让 　 3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？请大家读读课文第五自然段。 　　 从这一段中你知道了什么？ 　　 从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？ 　　　　　　　（毫不费力） 四、揭示寓意。 　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利） 　　2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。 　五、回归文本，总结升华 　　1．分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 　　2．回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相 ... ...