《早发白帝城》 学案

课 题 早发白帝城 设计者 学习目标 1 学会本首古诗中的生字新词。 2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。 3 能正确、有感情的朗读古诗。 重点 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情 难点 有节奏、有感情的朗读古诗。 辅助手段 多媒体课件、卡片 板书设计 早发白帝城　　　　　　　　　　　　　李　白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 时间分配 教与学的过程 教师评价语言预设 设计意图 5 10 16 4 一、 激趣导入———背诵课外古诗 　　同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？ 　　你们会背他的哪些诗呢？背给同学们听听？ 　　二、借助画面———主动学习古诗 　　（一） 读———自学质疑 　　同学们，你们喜欢╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗？（出示这首诗）　学生试着说一说对这首诗的理解。喜欢就读一读吧！1、 学生自己读　2、 同桌读　3、 指名读 4、 全班齐读。 　　5、 你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？　　学生试着说一说对这首诗的理解。 　　6、有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪儿不明白呢？　（二） 看———观察图景 　　1、 观察图画:　你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面。） 　　2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。 （三） 思———读议释疑 　　1、 自己思考古诗的意思 　　2、 小组内讨论交流,教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。 　　3、 全班交流 （四） 诵———反复吟诵，感情升华 　　教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？ 指名回答。 　练习有感情朗读。1、指名读学生互评 2、 教师范读 　　 3、 生生比赛读 4、 齐读。 三、自学生字 　　　学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。 　　　多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。 　　　　　四、 拓展延伸———课外背诵古诗 　　唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 从你们的背诵情况看来我知道同学们都在认真地体会。 我看到你们合作学习很认真，真是“黄金搭档” 你观察的很仔细，你的眼睛真亮！ 你的翘舌音读的很准。 这列火车开得又快又稳。 你们的课外阅读真丰富！ 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。 这一环节其实也是学生初步认字的环节。 学生在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，共同释疑。 形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，同时也培养了学生的观察能力。 把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主人。通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。 这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。 教学后记 教师评价语言反思： 其他方面反思： ... ...