6.运动和能量 教案（表格式）

小学科学三年级上册《运动和能量》 课 题 《运动和能量》 设计教师 教学内容 教科版三年级上册《物体的运动》单元第6课73-75页《运动和能量》 课标指导 内容要求 （学习内容） 4 能的转化与能量守恒 4.1 能的形式、转移与转化 ① 了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量 学业要求 能识别生活中各种能的形式，举例说明运动的物体具有能量。能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，能合作交流。 教学提示 创设情境让学生认识能的各种形式，理解能的转化和转移的各种方式。 教学分析 学情分析 三年级学生，在生活中对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们听说过光能、水能、风能等，但是在他们的认知中对于“能量”的理解还不够系统。正因为能量的概念是抽象的，对于三年级学生来说，适合的方法是通过观察具有能量的物体所产生的一些现象来认识和理解能量。 教材分析 本课对应的课程标准 3—4 年级学习内容“4. 1 能的形式、转移与转化”的第 一点“了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量”。 本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过观察运动的足球顶起球网的现象聚 焦“能量”。探索板块，首先通过“体验小球从不同高度的斜面滚落后，撞击手 掌的感觉”初步感受运动的物体具有能量；再“观察小球从不同坡度的斜面滚落 后，撞击木块滑行的距离” ，认识和理解运动的物体具有能量，并且坡度越高，小球滚落后具有的能量越大。研讨板块，通过提问及研讨，引导学生关注判断物体具有能量的证据，分析运动物体具有能量的大小，从而培养学生的证据意识以及分析判断能力。第四部分拓展，通过认识更多运动的物体具有能量的现象，进而对“能量”有更全面的认识。 学习目标 （期望学生学会什么？） 科学观念： 知道运动的物体具有能量，能量有大有小。 科学思维： 能根据观察到的现象，判断运动的物体是否具有能量。 通过比较，发现运动物体具有的能量大小不同。 探究实践： 能描述小球撞击手掌的感觉，发现运动小球具有能量的证据。 观察木块被撞击距离的变化，推断小球具有的能量大小。 态度责任： 初步建立证据意识，并关注物体和能量的关系，对运动和能量产生兴趣。 评价任务（如何知道学生是否学会？） 能够发现运动的小球具有能量的证据；能通过观察木块被撞击后滑行距离推断小球能量的大小。 学习过程（经历什么过程才能学会？） 教学环节 教与学的核心活动 （含核心问题、核心 目标） 对应素养 评价要点 （达成目标） 活动一：活动导入， 揭示课题 谈话：你们喜欢运动吗？引出速度快的机车，为能量的理解做铺垫。 情境导入：校门口的限速标志有什么作用？（预设：校门口学生多，速度快很危险；快速行驶的车易撞上行人......） 讲解：快速行驶的车辆具有能量。 揭题：运动起来的小车具有一定的能量，今天我们就一起来研究运动和能量的关系。（板书：运动和能量） 科学思维 探究实践 调动前概念经验和知识，思考并回答问题。 活动二： 一探究竟 小车撞击手掌实验 1.运动的小车真的具有能量吗？如何证明？ （学生讨论实验初步方案） 2.明确初步实验方案并小组实验。 3.你们用什么方法来感受到小车具有能量？有什么证据能够证明？ （学生感受运动的小车撞击手掌、橡皮、笔、木块时的感受，并用语言描述。） 速度与能量又存在什么关系呢？ 小车撞击木块实验 小组讨论：设计实验证明速度与能量的关系。 明确试验方案 温馨提示：小车从同一位置自然滑落；木块每次摆回起始位置；实验完成后将数据记录在班级汇总表。 学生实验，教师巡视。 小组交流汇报。 观察班级记录表你发现了什么规律？ 小结：速度越快，能量越大，速度越慢，能量越小 态度责任 探究实践 1.让学生初步感知“运动的 ... ...