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课件网) 一个粗瓷大碗 语文 三年级 上册 * 26 粗瓷大碗 大家见过家里的碗吧？有的光滑漂亮，有的印着花纹。今天要讲的碗，是个普通的粗瓷大碗，没有好看的图案，却藏着动人的故事。这只碗是谁的？它跟着主人经历了什么？咱们一起走进课文，揭开粗瓷大碗的秘密。 赵一曼：中国共产党党员，原名李坤泰。她投身抗日斗争，组织抗日武装，在东北与日军作战。1935 年被捕后，面对酷刑始终坚贞不屈，1936 年英勇就义，年仅 31 岁。她的爱国精神与不屈气节，至今仍激励着后人。 自读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考课文写了一件什么事。 侦察 zhēn 陈列 赵一曼 chén màn 联军 lián gāng 搪瓷缸 huán 归还 liáng 高粱 dùn 一顿饭 字词大通关 词语我会认 “加一加”“减一减” 慢-忄=（ ） 曼 耳+关=（ ） 屯+页=（ ） 联 顿 曼妙 联军 一顿饭 梁 粱 高粱 房梁 liáng liáng 自读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考课文写了一件什么事。 整体感知 本文讲述了抗日民族女英雄_____,在艰苦的环境中关心_____胜过关心_____，与战士们_____、_____的事。 赵一曼 同志 自己 同甘共苦 坚持抗日 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。 本段通过博物馆里的粗瓷大碗引出赵一曼的事迹。碗虽是普通物件，却因与英雄人物紧密关联而具有特殊意义。老战士对碗的熟悉，暗示它承载着抗战时期的珍贵记忆，为后文讲述感人故事做铺垫。 文物卡填一填 文物名称 陈列位置 文物主人 一个粗瓷大碗 中国人民革命军事博物馆 赵一曼 “这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来”中，“仅仅用过一次”与“都能认出来”形成强烈对比。表面写碗的平凡，实则凸显赵一曼与战士同甘共苦的形象———一碗虽普通，却因主人的高尚品格而让众人铭记。 “送碗”与“还碗” 有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的粗瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 赵一曼没有碗的日子很长 小通讯员“找碗”和“送碗”的急切———对赵一曼的关心。 本段开篇点明故事的核心道具———粗瓷大碗，并通过“陈列”“令人感动的故事”引发读者好奇。赵一曼作为政委的职务身份与碗的“普通”形成对比，暗示人物高尚品格。 写法总结 1. 以小见大：通过一只粗瓷碗折射英雄形象与抗战精神； 2. 悬念设置：结尾“令人感动的故事”勾起阅读兴趣，为后文铺垫； 3. 细节对比：政委的“高位”与碗的“粗陋”对比，突出人物品格。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” “这……这……敌人都被消灭了，往哪里还啊！”通讯员为难地说。 语言描写 （以身作则，爱护老百姓） 赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己，所以坚决要求退回去。 试着分角色有感情地读一读赵一曼和小通讯员的话。 问：赵一曼既然关心战士，为何拒收这个碗？ 答：赵一曼的“拒收”是对战士更深层的保护。她作为政委，若接受特殊照顾，会破坏官兵平等的原则，削弱队伍凝聚力。她选择与战士共用普通碗，甚至坚持不用战利品，正是为了树立“人人平等”的榜样，这才是对战士真正的关怀。 “这…… 这…… 敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 通讯员为难地说。 两句话中的重复与矛盾，既体现战场局势的变化（敌人被消灭导致“无处可还”），也凸显赵一曼坚持原则的态度，为后 ... ...
