18慈母情深 教学设计（表格式）

教学设计 课题 慈母情深 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 单元位置：属于“亲情主题单元”的精读课文，是单元情感类文本的核心篇目之一。 核心价值：通过母亲在艰苦环境中支持孩子读书的情节，发展学生“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”的语文核心素养，渗透“感恩母爱、珍视亲情”的价值观。 内容关联：与单元内《背影》等文本形成“不同时代亲情表达”的对比，承接前一课时对“场景描写”的学习，本课时聚焦“细节描写与情感表达”。 2.学习者分析 知识储备：已掌握基础的叙事文阅读方法，能识别场景描写，但对“细节（动作、神态）”的情感解读能力不足。 可能困难：难以体会“贫苦年代母爱”的厚重感，对文中“母亲工作环境”的细节感知较浅。 3.学习目标确定 1能找出文中3处以上母亲的细节描写，并分析其情感内涵。 2. 通过“细节品读+情境想象”，学会用“关键词批注法”解读文本情感。 3. 体会母亲的坚韧与深情，形成对亲情的珍视意识。 4.学习重点难点 重点：分析细节描写对表现“慈母情深”的作用。 难点：理解“贫苦环境”与“母爱深情”的矛盾统一，体会文本的情感厚度。 5.学习评价设计 过程性评价：1. 课堂批注展示：观察学生对细节描写的批注是否准确（评价“语言建构”能力）。 2. 情境复述：让学生用第一人称复述“母亲给钱”的场景，评价情感代入程度（评价“审美鉴赏”能力）。 总结性评价：完成“细节-情感”对应练习（如“母亲‘龟裂的手’体现了____”），检验目标达成度。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，聚焦细节教师活动1 1. 展示“母亲工作场景”的插画（工厂环境、母亲劳作姿态），提问：“从画面中，你看到了母亲的哪些状态？猜猜她可能在想什么？” 2. 引出任务：“带着对画面的感受，快速浏览课文，找出描写母亲‘工作细节’的句子，用波浪线画出。学生活动1 1. 观察插画，交流对母亲状态的初步感受（如“辛苦”“疲惫”）。 2. 快速阅读课文，圈画相关细节语句（如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”）。 。活动意图说明： 通过插画营造真实情境，激发学生对“母亲工作状态”的感知，为后续细节品读铺垫。预设学生可能对“龟裂”等词语的生活体验不足，教师可结合生活实例（如冬天干裂的手）解释，帮助学生理解母亲的辛劳，从而自然聚焦“细节描写与情感”的关联，开启深度学习环节二：合作探究，品读细节教师活动2 1. 组织小组合作，发放“细节品读卡”，要求：“选择1 - 2处画波浪线的句子，从‘动作、神态、词语’等角度分析，母亲的这些表现传递了什么情感？” 2. 巡视小组，针对“情感解读浅层化”的情况，追问：“母亲工作如此辛苦，赚钱不易，她却愿意给钱让‘我’买书，体现了什么？学生活动2 1. 小组讨论，结合“细节品读卡”记录分析（如分析“龟裂的手指数着毛票”：“龟裂”体现母亲劳作艰辛，“数着”体现钱的珍贵，但她仍愿意给“我”，可见深爱）。 2. 回应教师追问，深入思考“贫苦”与“深情”的矛盾统一，完善对母爱的理解。活动意图： 说明以合作探究推动学生自主解读，“细节品读卡”为学习支架，帮助学生掌握“抓细节析情感”的方法。针对学生易忽视“环境与情感”关联的障碍，通过追问引导学生辩证思考，深化对“慈母情深”的理解，同时培养合作与思辨能力。 环节三：迁移运用，创作表达教师活动3 1、创设写作任务：“假设你是文中的‘我’，拿着母亲给的钱，看着她转身继续工作的背影，你想对母亲说什么？请写一段内心独白（100字左右），注意运用今天学到的‘细节 + 情感’的表达方法。” 2、选取2 - 3份学生作品，从“细节运用、情感真挚度”角度 ... ...