19 紫藤萝瀑布 教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 【教材分析】 《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通过描写紫藤萝花的繁盛，回忆藤萝花在特殊年代里的不幸，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境”的人生哲理，赞美了生命力的顽强！ 【学情分析】 七年级学生由于人生经历的局限，对于人生的感悟还不够深入，特别是由于时代的隔膜，对于文章背景年代的特殊做法无法理解，这就需要老师引导帮助，加深体验。同时，本文是一篇写景抒情的美文，学生怎样在诵读赏析中体味文章中精彩的写景手法，这也是教师要注重突破的难点。 【资源利用】 通过网络、书籍查找资料，了解宗璞以及文革十年的历史背景。 【教学目标】 1．品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。 2．学习文中比喻、拟人、对比的修辞手法。 3．理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。 【教学重难点】 重点：品味文章含蓄隽永的语言，感受紫藤萝花的美。 难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。 【教学过程】 环节一：导入（2分钟） 台湾作家林清玄先生说：大自然的一草一木，无论大小，无论多少，都是高贵的。林先生为什么会这样说呢？我们先来一起欣赏作家宗璞给我们带来的大自然高贵的杰作———《紫藤萝瀑布》 课件出示： 台湾作家林清玄先生说：大自然的一草一木，无论大小，无论多少，都是大自然的杰作，都是高贵的。 紫藤萝瀑布，究竟是写紫藤萝还是写瀑布呢？ 为什么要提到瀑布呢？ 明确：运用了比喻的修辞手法，写出了紫藤萝繁盛的生命力。 设计意图： 引用林清玄先生含有深意的话语导入课文，意在引发学生的思考———为什么大自然的一切会是高贵的呢？对于课文标题的提问，意在引导并激发学生学习此篇课文的兴趣。 环节二：读开头，品深意（2分钟） 课件出示：我不由得停住了脚步。 作者为什么停住脚步？ 什么叫“不由得”停住了脚步？ 作者为什么会“不由得”停住了脚步？ 明确：“不由得”三个字从侧面暗示了紫藤萝花让人惊叹的美丽。 设计意图： 引导学生关注并体会到“散文是一门语言的艺术”，简短的开头却蕴含着深意。 环节三：找句子，说喜欢（5+5+10分钟） 1、听课文朗读录音，找出作者描写藤萝的句子。 2、自由朗读课文，反复品读自己觉得最美最喜欢的藤萝句子。 3、小组内朗读自己喜欢的藤萝句子，并交流自己喜欢的原因。 4、全班展示分享。 设计意图： 1、播放优美的课文配乐朗读，意在通过音乐和优质的朗读营造出美好的学习意境，并给学生的朗读提供示范。 2、自由朗读课文并反复品读自己喜爱的藤萝句子，意在最大程度上调动学生对于语言学习的积极性，拉近学生与文本的距离，促进学生的语言积累。 3、小组内朗读并交流喜欢的原因，意在给每一个学生表达自己的机会，并给学生的交流展示提供一个演练的机会，为接下来的全班展示交流做好铺垫。 环节四：忆藤萝，悟哲理（5+5分钟） 作者由眼前美丽繁盛的藤萝联想到了什么时候的藤萝呢？ 课件出示：课文第八段 联想到十年前的藤萝，作者当时的心情是怎样的？段落中哪一个词语说出了作者当时的心境？ 作者为什么会感到“遗憾”呢？ 真的再也看不到藤萝了吗？ 课件出示：如今藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密。 作者由花朵的生命故事感悟出了什么样的人生哲理呢？ 课件出示： 花和人都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作者为什么会有花的不幸联想到人的不幸呢？ 课件出示：写作背景介绍 我(冯宗璞)自幼多病，常在和病魔作斗争.后来我经历名目繁多手术。 ———《花朝节的纪念》 (弟弟冯钟越)肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死，怎么能让这致命的东西在他的身体里长这么大! —《哭小弟》 文革中，父亲，著名的哲学家 ... ...