12在牛肚子里旅行教案

在牛肚子里旅行 核心素养目标： 文化自信：体会青头和红头之间的真挚友情，感受朋友间相互帮助、临危不惧的品质，培养珍惜友情、团结互助的情感，增强对美好情感的认知和认同。 语言运用：结合具体语境读准“骨”“答”“应”等多音字，通过动作演示、组词联想等方法归类识记“嚼”“吞”“咽”等生字，正确书写“旅”“胃”等生字。 思维能力：通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，借助图示讲清楚故事。 审美创造：通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会红头遇险时的恐惧和绝望，同时了解牛有四个胃和会反刍的生理特点。 教学过程： 板块一 自读课文，整体感知 1.揭示课题，识字入题 导语：童话世界真奇妙，蜘蛛会开店，青蛙会卖泥塘。今天我们要跟着两只小蟋蟀开启一场特别的旅行———在牛肚子里旅行（板书课题）。 （1）学习“旅”字：指名读，观察字形（左右结构，左窄右宽），示范书写（“旅”字中的“ ”表示旗帜飘扬，写紧凑一些，右上的飘带不要忘记，右下部分表示众人随行），学生在作业本上练写一个。 （2）读题质疑：看到课题，你有什么疑问？ 预设：谁在牛肚子里旅行？为什么去牛肚子里旅行？旅行路线是怎样的？ 2.自读课文，检查反馈 （1）自读要求。借助拼音读准字音，读通句子；给自然段标序号；带着“红头为什么会去牛肚子里旅行”的问题读课文。 （2）同桌互查。一人读第 1～6 自然段，一人读第7～19 自然段，两人共读第 20~21 自然段，互相纠正错音。 （3）检查反馈。 ①聚焦难句，突破字音。（出示） 红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答（dā）应（yìng），就会被青头发现。 提示：“答”读“dā”时用于“答应”，读“dá”时表示回答；“应”读“yìng”时表示回应，读“yīng”时表示应该。通过组词（答�———答案、回�———应该）对比识记。 （出示） 青头不顾疼痛，一骨（gū）碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼（jiáo）的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 提示：“骨”读“gū”时用于“一骨碌”，表示动作快，读“gǔ”时指骨头；“嚼”通过动作演示理解字义，借助词卡，通过联想“细嚼慢咽”“狼吞虎咽”等词识记。 导语：同学们是怎样“嚼”米饭的？（动作演示）就是这样用牙齿把食物咬碎。东西吃得很慢、很仔细，我们说“细嚼慢咽”；大口大口地吃，就是“吞”，吃得又猛又急就叫“狼吞虎咽”。 ② 学练结合，巩固识字。 自主读题，完成《语文作业本》第2 题并校对、修改。 读句子，给多音字选择正确的读音，画上“√”。 一闻到肉骨（gū gǔ）头的香味，我家的大黄狗就一骨（gū gǔ）碌爬起来，跑进厨房。 心中有了答（dā dá）案之后，他一口就答（dā dá）应（yìng yīng）会办好这件事。 ③整体梳理，感知起因。 导语：红头为什么会进入牛肚子里？ 预设：和青头捉迷藏时被大黄牛卷进嘴里。（板书：捉迷藏） 板块二 梳理路线，体会惊险 1.借助插图，定位关键情节 出示课文插图：图 1“红头被牛卷到嘴里”，图 2“红头被牛喷出来”。 导语：这两幅图是红头旅行中的两个关键场景，它在牛肚子里还经过了哪些地方？让我们化身为阅读小侦探，一起来找找答案。 2.聚焦文本，绘制旅行路线 （1） 默读第 7～19 自然段，用“○”圈出红头在牛肚子里经过的“站点”，并结合“卷到、吞进、从……到……、回到”等关键词，画出旅行路线图。 （2） 同桌合作：用“先……然后……接着……最后……”的句式说说红头的旅行过程。 3.展示交流，明确路线 （1）指名上台结合路线图复述。 预设：红头先被牛卷到嘴里，然后和草一起被吞进第一个胃，接着从第一个胃到了第二个胃，最后随着牛的反刍再回到嘴里，被喷了出来。 （板 ... ...