课题 20.小壁虎借尾巴 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《小壁虎借尾巴》是一篇融科学知识与童话情节于一体的经典课文，通过小壁虎三次借尾巴的重复式叙事结构，生动揭示小鱼摇尾拨水、老牛甩尾赶蝇、燕子摆尾定向的动物习性。教材巧妙运用爬呀爬等拟声词营造童趣氛围，借助您行吗等礼貌用语渗透交际礼仪，最终以尾巴再生的自然现象收束，形成从认知探索到生命教育的完整闭环。课后猜字阅读与角色朗读设计，既培养识字策略又训练语感表达，体现工具性与人文性的统一。 二、学情分析： 学生易被断尾求借的故事情节吸引，但对不同动物尾巴功能的差异性缺乏系统认知；他们能通过插图理解借尾巴的过程，却需要教师引导发现三次对话中的规律性表达。分角色朗读时学生易混淆拨水赶蝇等专业动词，需通过动作演示化解理解难度。城乡学生对动物熟悉度存在差异，需借助多媒体资料弥补直接经验不足，同时通过续编其他动物尾巴功能的故事激发探索兴趣。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《小壁虎借尾巴》中动物尾巴功能的知识，学生能感受自然界生物多样性的奇妙，增强对自然规律的认同感和探究意识。 ②语言运用：学生在无注音课文阅读、生字识记和角色对话中，掌握自主阅读技巧和汉字书写规范，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析借尾巴过程、探究动物尾巴功能差异，培养学生观察比较和逻辑推理能力。 ④审美创造：学生在感受故事情节之美、体验角色情感变化中，激发审美体验和创造性表达能力。 思政元素：在借尾之旅中培育尊重自然规律的科学精神与接纳自我成长的豁达心态。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握自主阅读无注音课文的方法，理解动物尾巴的不同功能。 教学难点：帮助学生在无拼音辅助下准确识读生字，理解借尾巴过程中蕴含的科学知识。 五、教学准备： 教师：小壁虎图片、动物尾巴功能图卡、生字卡片、课文录音、多媒体课件 学生：预习材料、生字积累本、动物图片收集、角色头饰 六、学习活动设计： 教学环节一：揭示题目，启发质疑 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？” 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 1.学生看图回答：壁虎 2.学生齐读课题，跟着书空题目。 图片导入，激起学生学习的兴趣，用问题引发学生思考，引导学生从课文中寻找答案。 教学环节二：初读课文，自学生字 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发现？———指一名学生说发现。 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？———引导学生联系以前的经验自己想办法。 4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 学生仔细观察课文，说出课文的不同点———(课文没有注音。) 学生交流此类课文的学习方法———(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 学生交流本课的识字方法 多种方法读词语，齐读、单个读、去掉拼音读、开火车读 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
