课题 习作：奇妙的想象 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元习作通过提供一系列富有创意的题目，引导学生进入想象世界编写故事。教材设计注重实践性，从自主选题到大胆创作，再到交换习作互相修改，最后通过墙报展示成果，形成从激发灵感到完善表达的全过程训练，旨在培养学生的创造力和协作能力。 二、学情分析： 学生天生充满想象力，但往往思路发散缺乏条理，需要教师通过具体题目引导他们聚焦主题。孩子们喜欢编故事却容易天马行空，同伴互评能帮助他们发现逻辑漏洞，墙报展示则能激发认真创作的责任感。教学中要注意城乡学生生活经验差异，用贴近生活的题目让每个孩子都有话可写。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过编写奇妙的想象故事，感受想象创造带来的乐趣，培养敢于突破常规的创新精神。 ②语言运用：学习运用本单元课文的想象方法，大胆创编故事，并尝试用通顺的语言表达出来。 ③思维能力：在选定题目、理清思路、创编故事的过程中，培养发散思维、逻辑构思和创造性解决问题的能力。 ④审美创造：通过感受和创编奇妙的想象故事，体会文学想象的趣味和语言表达的美感，并乐于分享自己的创作。 思政元素： 通过想象创作培育学生突破常规的创新精神和团结互助的集体意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生回顾本单元课文的想象方法，并尝试运用这些方法大胆创编自己的想象故事。 教学难点：帮助学生打开思路，使想象既大胆奇妙，又具有一定的内在逻辑或关联性。 五、教学准备： 教师：制作包含本单元课文想象方法梳理、习作题目、例文《滚来滚去的小土豆》及写作要求提示的课件。 学生：回顾本单元课文；初步思考自己感兴趣的想象题目。 六、学习活动设计： 教学环节一：回顾课文，聚焦想象 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.回顾课文，感受想象。 （1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？ （2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果） 套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。 英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。 铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。 尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。 2.拓展思考，自我体悟。 （1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？ （2）学生交流自己会从哪方面入手。 1.快速翻看本单元课文，用铅笔圈出最喜欢的一篇，如“圈出《我变成了一棵树》”。默读喜欢的课文片段，不出声。 2.小组4人讨论作者的想象方法，记录员在纸上写关键词“根据特点、变身、逆向”。派代表站起汇报，如“我们发现作者是根据事物特点想象的”。 3.看课件上的汇报成果，齐声读“套牛角、钓鱼……”。点头表示明白想象方法。自由说其他想象思路，如“还可以从味道、颜色方面想”。 4.同桌互说自己会从哪方面入手想象，一人说“我想从动物角度想”，另一人补充“我可以从物品角度想”。 温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。 教学环节二：选择题目，理清思路 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。 选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。 （1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。 （2）与前面所学内容联系起来并思考：题 ... ...
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