课题 习作：这样想象真有趣 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元习作以动物特征反转的想象为主题，通过母鸡飞翔、蚂蚁变大等五个生动假设，引导学生打破常规思维创编童话。教材设计层层递进，先以提问方式激发兴趣，再明确要求选择动物主角、大胆想象并写清故事，最后通过修改符号和交换阅读实现写作闭环，整体注重从敢想到会写的实践指导。 二、学情分析： 学生容易被夸张有趣的设定吸引，但可能想象天马行空却缺乏逻辑，需要教师示范如何让特征变化推动情节发展。孩子们喜欢编故事，但容易忽略细节描写，需引导用动作对话把奇异经历写具体。城乡学生动物经验不同，农村孩子更熟悉动物习性，城市孩子想象更天马行空，可通过分享交流互补灵感。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过动物特征反转的想象活动，感受中华文化中童话故事创作的智慧与趣味，增强对传统文学形式的热爱。 ②语言运用：学习运用具体生动的语言描写动物特征变化后的奇异经历，提升创编故事和书面表达能力。 ③思维能力：通过打破动物常规特点进行大胆想象，培养创新思维和逻辑推理能力，使故事既有趣又合理。 ④审美创造：通过欣赏和创编富有想象力的童话故事，感受语言表达的形象美和情节构思的奇妙美。 思政元素：在奇思妙想中学会接纳不同、尊重个性，让每个孩子都能放心大胆地成为更好的自己。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生选择一种动物作为主角，围绕其特征反转进行大胆想象，并创编一个完整的童话故事。 教学难点：帮助学生在天马行空的想象中融入一定的逻辑性，并能通过动作、对话等细节描写把故事写具体、写生动。 五、教学准备： 教师：制作包含动物谜语、特征反转示例图片、范文片段、思维导图范例的课件；准备简单的角色扮演卡片或头饰。 学生：提前思考熟悉的动物及其特点；准备草稿本和写作本。 六、学习活动设计： 教学环节一：谜语导入，引入习作 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.猜猜谜语，还原形象。 (1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。（课件出示谜语） 头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物） 排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物） 身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类） 小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物） (2)课件出示小动物图片，发现小动物原有特点。 师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。 2.关联故事，找出特点。 (1)你读过关于这些小动物的故事吗？ 学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。 (2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。 (3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流） 1.自由轻声读谜语，遇到不认识的字如“披”看拼音多读几遍。举手大声猜谜底，如“猜‘头戴红帽子’是公鸡”。同桌互相讨论答案，如“说‘排队跑’是蚂蚁”。 2.小组4人开火车猜谜语，一人猜一个，如“猜‘身披羽毛’是老鹰”。记录员在纸上写谜底关键词。派代表站起汇报猜谜结果。 3.看课件小动物图片，安静观察，不随意说话。用手指图说动物特点，如“指公鸡说‘会打鸣’”。小组讨论动物印象，4人一组，派代表说“蚂蚁勤劳，老鹰凶猛”。 4.自由大声说自己读过的动物故事，如“说《丑小鸭》”。同桌互说故事内容，如“讲《蚂蚁和蝈蝈》”。小组讨论故事有趣处，记录员写“想象奇妙”。 三年级是习作的起步阶段。设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才 ... ...
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