课题 13.人物描写一组 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以三篇经典文学作品构建了人物描写的多维观察视角，通过儿童摔跤的动态博弈、车夫肖像的静态刻画、临死细节的典型捕捉，形成动作描写外貌描写细节描写的教学体系。教材选文极具代表性，《摔跤》中猴儿似蹦跳与公鸡鹐架的比喻链展现灵活动作，《他像一棵挺脱的树》用铁扇胸直硬背的形体勾勒生命力量，《两茎灯草》通过伸指摇头的重复动作放大人物特质。课后习题设计体现认知递进，从人物印象的整体感知到描写方法的专项提炼，最后落脚表达效果的品析，实现从感性认识到理性分析的思维升华。注释系统精心处理古今异体字问题，在保留原著语言特色的同时降低阅读障碍。 二、学情分析： 学生能直观感受摔跤场面的激烈，但对虎势儿站冷绊子等传统俗语需要结合武术动作演示帮助理解；他们易被严监生伸指头的戏剧性吸引，却需要引导发现三个侄子连续猜错中蕴含的铺垫艺术。城乡学生阅读经验存在差异，城市学生更熟悉影视改编的骆驼祥子形象，农村学生对鹐架推搡等农耕生活比喻更有共鸣，应通过连环画创作活动实现文学形象转化。在分析描写方法时，学生常混淆动作描写与细节描写，需通过对比小嘎子蹦跳与严监生摇头的差异，体会动态过程与典型瞬间的不同表现力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《人物描写一组》中三个经典文学形象，学生能感受中国文学作品中人物塑造的艺术魅力，增强对文学传统的认同感和鉴赏能力。 ②语言运用：学生在分析人物描写方法和进行片段写作中，掌握通过动作、语言、神态等细节表现人物特点的技巧，提升语言表达能力。 ③思维能力：通过人物形象分析、描写方法探究和写作实践，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受文学形象之美、体验人物塑造之妙中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在人物刻画中培育观察生活的洞察能力与表现真实的艺术追求。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握通过具体描写方法表现人物特点的技巧，理解三个片段中的人物形象。 教学难点：帮助学生在阅读中深入把握细节描写的作用，实现从文字表象到人物内心的深度理解。 五、教学准备： 教师：三个片段原文及赏析材料、人物描写方法指导图、作家背景资料、多媒体课件 学生：课文预习笔记、人物分析卡片、写作练习本、相关资料收集 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？ 2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了什么？ 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！ 1.学生自由发言。 预设：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉…… 2.学生齐读课题，并且一起板书课题。 3.学生回答：我们将要学习一组描写人物的课文。 创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。 教学环节二：自主学习，探究阅读 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？ 2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。 3.说一说三个片段分别描写了什么？ 4.检查生字词预习情况。 课件出示 摔跤 手疾眼快 欺负 脚腕子 挺脱 肢体 格局 威严 侄子 喉咙 指名学 ... ...
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