课题 习作：神奇的探险之旅 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以创意写作的形式构建了想象力的实践平台，通过人物配对场景选择装备配置险情设计四个维度为学生提供故事创作的脚手架。教材采用模块化设计思路，经验丰富的探险爱好者与好奇心强的妹妹等人物组合激发角色互动，茫茫大漠与热带雨林等场景选项拓展地理认知，指南针与药品等装备清单渗透生存知识，遭遇猛兽与暴雨来袭等险情预设培养危机处理能力。写作指导体现过程化理念，从丰富合理的想象到困境求生的具体描写，再到心情变化的细腻刻画，最后通过修改与续编环节形成创作闭环。 二、学情分析： 学生拥有天马行空的想象力但缺乏叙事逻辑，需要教师通过故事地图工具将人物场景装备险情等要素有机串联；他们能罗列探险装备却难以描写使用细节，需通过五感观察训练将指南针指针颤抖药品胶囊融化等微观体验转化为文字。城乡学生探险认知存在差异，城市学生更熟悉虚拟游戏中的探险模式，农村学生对自然环境的真实风险更有体会，应通过户外安全知识讲座实现经验互补。在描写团队协作时，学生容易陷入千人一腔的对话，需通过角色卡牌游戏体验不同性格人物在危机中的差异化反应。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过探险主题的习作学习，学生能感受人类探索精神的伟大，增强对冒险精神和探索文化的认同感。 ②语言运用：学生在探险故事创作中，掌握通过细节描写和环境烘托表现情节的方法，提升创意表达能力。 ③思维能力：通过情境创设、情节设计和问题解决，培养学生想象力和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受探险故事之美、体验创作乐趣中，激发审美体验和创造热情。 思政元素：在探险叙事中培育团队协作的互助精神与应对挑战的生存智慧。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生展开丰富合理的想象，构思完整的探险故事框架。 教学难点：帮助学生在创作中实现想象力与逻辑性的统一，写出具体生动的探险情节。 五、教学准备： 教师：探险主题图片集、范文示例、写作指导材料、评价标准、多媒体课件 学生：探险故事阅读笔记、素材收集卡、写作提纲、创意记录本 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，诱发探险欲望 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》） 课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。 2.今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。板书课文题目，齐读课文题目。 板书：神奇的探险之旅 1.学生自由交流。 2.齐读课题。 谈话导入，激发学生的探险兴趣。了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。 教学环节二：进行设想，形成探险计划 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。课件出示表格 2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景） 3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。（课件出示装备） 4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。（课件出示险情） 5.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！ 1.学生分组。 2.确定探险地点。 3.选择探险装备。 4.四人一小组讨论，全班交流汇报。 5.开始探险之旅。 选择同伴组成一个探险小分队，确定探险地点，想好打算带上哪些装备。引导学生打开想象的宝库，想象会遇到什么险情，为开启探险之旅做好充分的准备。 教学环节三：创 ... ...
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