20 金字塔 核心素养教案（表格式）

课题 20.金字塔 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 采用双文本对比阅读的创新设计，通过《金字塔夕照》的文学抒情与《不可思议的金字塔》的科学说明，构建了人文审美与理性认知的双重教学维度。教材编排体现跨学科整合理念，穆青笔下金光熔铸的比喻体系培养文学想象力，胡夫金字塔的万吨数据与几何比例激发科学探究欲。两篇文本形成互补效应，夕照篇用金山珍宝等意象升华文化遗产价值，不可思议篇用230万块石材的精确数字揭示工程奇迹，共同完成对人类文明丰碑的立体解读。课后思考题设计具有思辨性，引导学生在诗性语言与客观数据的选择中建立文体意识，实现从感性体验到理性分析的思维跨越。 二、学情分析： 学生在阅读文学性文本时易被金色夕阳等华丽辞藻吸引，但可能忽略怀古幽思的历史纵深，需要教师通过时空轴线图连接金字塔的古代建造与当代感悟；他们能记住金字塔的基本数据，却难以理解塔高十亿倍等于日地距离的天文巧合背后蕴含的数学智慧，需通过比例模型制作活动建立直观认知。城乡学生知识背景存在差异，城市学生更多通过影视作品接触金字塔形象，农村学生对石材运输等体力劳动更有共鸣，应通过考古发现纪录片实现认知平衡。在文体比较时，学生容易简单评判优劣，需通过改写练习将诗化语言转化为说明文字，体会不同表达方式的应用场景。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习金字塔这一世界文化遗产，学生能感受古埃及文明的辉煌成就，增强对世界多元文化的理解和尊重意识。 ②语言运用：学生在对比学习两篇不同风格短文的过程中，掌握文学性描写和说明性表达的不同特点，提升语言理解和运用能力。 ③思维能力：通过文本对比分析、建造奥秘探究和文明价值思考，培养学生比较分析和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受金字塔建筑之美、体验不同文体表达之妙中，激发审美体验和探究热情。 思政元素：在文明探寻中培育劳动创造伟大的历史观照与跨文化理解的人类情怀。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解金字塔的特点和价值，掌握两篇短文的不同表达方式。 教学难点：帮助学生在对比阅读中深入体会不同文体的表达效果，实现从知识理解到文化认同的升华。 五、教学准备： 教师：金字塔全景及细节图片、两篇短文对比分析表、古文明资料包、多媒体课件 学生：课文预习笔记、金字塔资料收集、对比阅读记录表 六、学习活动设计： 教学环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.图片导入。 世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片） 2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香） 3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：金字塔） 1.学生根据图片认识金字塔。 2.学生汇报。 3.学生书写课题，齐读课题。 用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。（这篇课文是由两篇短文组成的） 2.教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。 3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。（《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引 ... ...