课题 习作：家乡的风俗 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元习作以“离家三里远，别是一乡风”的文化视角切入，引导学生关注地域文化差异，通过两种写作路径构建实践框架：一是通过查阅资料、访谈长辈对风俗进行系统性介绍，强调抓特点、分层次、重体验的说明文写作逻辑；二是以亲身经历为线索，将风俗特点与现场感受相结合，注重细节描写与情感融入。教材特别设计了“编成民俗作品集”的成果展示形式，将个人写作升华为集体文化传承行动，形成从文化认知到表达实践的完整教学闭环。 二、学情分析： 学生对家乡风俗有片段化认知，但往往停留在表面现象描述，难以系统梳理风俗的历史渊源与文化内涵；他们在写作中易陷入资料堆砌或流水账式记录，需要教师通过“元宵象征意义”等范例，示范如何筛选关键信息、穿插个人体验。城乡学生差异显著，农村学生对传统风俗有更直接的参与感，城市学生则需通过家庭口述史、地方志等渠道建构文化认同。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过了解家乡风俗及其文化内涵，学生能感受中华传统习俗的独特魅力，增强对民族文化的认同感和传承意识。 ②语言运用：在描写风俗场景、运用写作方法中，掌握生动叙述和细节描写的表达能力，提升写作水平。 ③思维能力：通过观察风俗特点、组织文章结构，培养学生观察分析、逻辑组织的思维能力。 ④审美创造：在感受风俗活动的画面美、情感美中，激发审美体验和文学创作的热情。 思政元素：在风俗探寻中培育对多元文化的尊重认同与对中华文脉的传承使命感。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生选择典型风俗进行描写，运用本单元所学写作方法，生动展现风俗特点和场景。 教学难点：帮助学生将观察转化为生动描写，在写作中自然融入情感，使文章具有感染力。 五、教学准备： 教师：风俗活动图片集、优秀范文案例、写作方法指导卡、多媒体课件、评价标准表 学生：家乡风俗调查记录、相关图片资料、写作素材收集本 六、学习活动设计： 教学环节一：图片欣赏，导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。 2.请学生说一说这些节日各有什么习俗？ 3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。 板书：家乡的风俗 1. 仔细观察教师展示的节日风俗图片，快速识别并说出对应的传统节日名称。 2.预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。 预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。 预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。 3.聆听教师导入，明确本节课习作主题为“家乡的风俗”，初步思考自己准备介绍的风俗内容。 通过直观的节日图片激发学生兴趣，唤醒其关于风俗的已有经验，为习作话题做好铺垫。 教学环节二：确定思路，回顾写法 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？ 2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。 3.你知道哪些传统节日？ （1）指名学生说。 （2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。 （3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。 4.回忆本单元中学到的一些写作方法。 《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行 ... ...
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