7 汤姆?索亚历险记（节选） 核心素养教案（表格式）

课题 7.汤姆 索亚历险记（节选） 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以小镇居民情绪从悲转喜的戏剧性转折开篇，通过汤姆归来后绘声绘色讲述山洞探险的过程，展现马克·吐温独特的幽默笔法与儿童心理刻画功力。教材巧妙运用对比手法———前半部分渲染撒切尔太太病重、波莉姨妈白头等悲伤氛围，后半部分以"发疯般的钟声""铁碗铜盆的敲击"等喧闹场景烘托找到孩子的狂喜，形成强烈情感张力。课文特别选取汤姆发现密西西比河光亮的探险细节与洞口被封时脸色煞白的戏剧性反转，既训练学生梳理复杂叙事的能力，又通过"风筝线探路"等具体情节培养逻辑思维，最终在印江·乔埃的命运悬念中引发对勇气与责任的思考。 二、学情分析： 学生能理解汤姆探险的基本情节，但对19世纪美国小镇文化背景及马克·吐温的讽刺艺术缺乏感知；他们易被山洞迷路、发现光亮等冒险情节吸引，却需要教师引导关注汤姆"夸张地吹嘘"背后隐藏的儿童心理特征———既渴望被认可又缺乏成熟判断力。通过角色扮演汤姆讲述探险经历的场景，学生可体会叙事视角的转换魅力，但需结合"贝琪虚弱卧床"等细节讨论冒险行为的边界意识。对印江·乔埃命运的道德困境，需要搭建价值观讨论框架，帮助学生在文学欣赏中建立生命敬畏感。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习汤姆·索亚的冒险故事，学生能感受勇于探索、承担责任的精神品质，增强对积极人生态度的认同感和践行意识。 ②语言运用：学生在人物关系梳理、情节概括和批注阅读中，掌握文本分析方法和语言表达技巧，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析人物形象、概括故事情节和探究主题内涵，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。 ④审美创造：学生在感受冒险故事之美、体验人物成长之趣中，激发审美体验和文学创作热情。 思政元素：在冒险叙事中淬炼敢担当的勇气与知边界的智慧，培育对生命负责的成长意识。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解故事情节发展，把握汤姆的人物形象特征。 教学难点：帮助学生深入分析汤姆性格的复杂性，将阅读策略转化为实际应用能力。 五、教学准备： 教师：作者介绍资料、课文插图、人物关系图、生字卡片、精彩片段阅读材料、多媒体课件 学生：预习课文、生字积累本、冒险故事收集、人物分析卡片 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，谈话导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我们再来认识一个叫汤姆 索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢，我们一起去看看吧。教师出示课题并板书，学生齐读课题。 2.走近作者：马克 吐温（1835—1910） 3.师介绍作品：《汤姆 索亚历险记》。 1.导入新课，齐读课题。 2.了解作者。 创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。 教学环节二：初读课文,学习字词 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.初读课文 教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系。 2.检查预习情况，出示词语，教师指名读词语，齐读词语。 3.梳理人物关系 教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系。 4.整体感知 （1）梳理故事情节，概括小标题 教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？ （2）根据小标题，概括主演内容 5.根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务。 1.学生自由读课文，并思考相 ... ...