课题 习作：让真情自然流露 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元习作以"让真情自然流露"为核心主题，引导学生聚焦真实的情感体验进行书面表达。教材通过情感脸谱图示直观呈现丰富的情感类型，以"印象深刻的内容写具体""情感变化写清楚"为双重要求，构建了从情感唤醒到文字转化的完整写作路径。其教学逻辑层次分明：先通过回忆筛选典型情感事件，再强调叙事中细节描写与情感流露的融合，特别关注情感动态变化的过程性呈现，最后通过同伴互评实现写作反馈的闭环，体现从生活体验到文学表达的能力迁移。 二、学情分析： 学生具备记录事件的基本能力，但普遍存在"有故事无情感"或"情感表达模式化"的问题，往往用"很高兴""很难过"等抽象词汇代替具体描写。他们能识别情感变化的现象，但需要教师指导如何通过动作、语言、神态等细节展现情感流动轨迹。通过"情感温度计"等可视化工具，学生可直观把握情感起伏，但需结合范文对比，才能突破"流泪代表悲伤"的刻板表达，学会用"攥皱的衣角""憋回的眼眶发热"等个性化细节传递真实情感。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过真情实感的表达训练，学生能感受中华文化中"修辞立其诚"的写作传统，增强对真诚表达的文化认同和传承意识。 ②语言运用：学生在情感词汇积累、情景描写和范文仿写中，掌握情感表达的语言技巧，提升写作表达能力。 ③思维能力：通过情感词汇分类、情感体验分析和写作思路梳理，培养学生观察比较和逻辑思维能力。 ④审美创造：学生在感受真情表达之美、体验情感描写之妙中，激发审美体验和文学创作热情。 思政元素：在真情书写中培育真诚的叙事品格与细腻的情感感知能力。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生掌握通过具体事例和细节描写自然流露真情的写作方法。 教学难点：帮助学生在写作中实现情感的真实表达与艺术表达的有机统一。 五、教学准备： 教师：情感表情图片集、情感词汇分类表、范文《后悔》分析卡片、写作方法指导图、多媒体课件 学生：情感体验记录本、生活素材收集卡、范文批注笔记、写作提纲草稿 六、学习活动设计： 教学环节一：图片展示猜心情 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。 2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。 3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。 1.仔细观察图片中人物的表情、动作，快速推断其可能的心情，如：开心、愤怒、惊讶、难过。 2.同桌之间相互交流，根据表情大胆猜测并简单描述可能发生的事情，如：“他笑得这么开心，可能是考试得了满分”。 以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。 教学环节二：词组分类叙体验 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.根据词语谈体验。 （1）男女生分别读上、下两组词语。 （2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验） （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？ ①同桌交流。 ②教师归纳小结。 课件出示: 积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望…… 消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧…… ③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。 2.联系生活实际，说说自己的体验。 （1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。 （2）选择 ... ...
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