课题 11.十六年前的回忆 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以倒叙手法开篇，通过"我"的儿童视角再现李大钊烈士被捕前后的历史场景。教材以时间轴清晰呈现事件脉络———从烧文件应对搜查、工友被捕的铺垫，到枪声突响、宪兵入室的惊险，直至法庭相见与最终就义的悲壮，在层层递进的叙事中展现革命者的坚定品格。课文特别注重细节刻画，"乱蓬蓬长发下平静的脸"的外貌特写与"不慌不忙向外走"的动作描写，形成危难时刻从容镇定的精神浮雕；而"我抢答保护哥哥"的儿童心理实录，既增强历史真实感，又暗含革命精神的代际传承。首尾呼应的"4月28日"设计，使个人记忆升华为民族集体记忆的象征符号。 二、学情分析： 学生能梳理课文的时间线索，但对军阀混战的历史背景缺乏认知，需要教师补充张作霖镇压革命的政治语境；他们易被紧张的情节吸引，却需要引导关注"父亲烧文件时含糊回答"等细节中蕴含的斗争智慧。通过分角色朗读法庭对话，学生可直观感受李大钊的镇定，但需结合"伟大的力量是革命信心"的议论句，才能理解信仰支撑行为的逻辑。对首尾呼应结构的妙处，学生能发现日期重复的现象，但需要点拨其从个人悲痛到历史铭记的升华意义。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习《十六年前的回忆》中李大钊的革命事迹，学生能感受革命先辈的崇高精神，增强对革命传统的认同感和传承意识。 ②语言运用：学生在生字学习、倒叙手法理解和课文朗读中，掌握语言表达技巧和写作方法，提升语文综合能力。 ③思维能力：通过分析课文结构、梳理事件顺序，培养学生逻辑思维和信息整合能力。 ④审美创造：学生在感受革命情怀之美、体验历史厚重感中，激发审美体验和情感共鸣。 思政元素：在血色回忆中铸就对革命信仰的忠诚坚守与对历史使命的担当精神。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解课文内容，掌握倒叙的写作手法，体会李大钊的革命精神。 教学难点：帮助学生跨越时代隔阂，深入理解革命先辈的精神世界，实现情感共鸣。 五、教学准备： 教师：《五月的鲜花》音乐音频、李大钊生平资料、倒叙手法解析图、生字卡片、多媒体课件 学生：预习课文、革命先烈事迹收集、生字预习本、朗读练习材料 六、学习活动设计： 教学环节一：音乐声起新课现，未成曲调情先染 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.播放音乐《五月的鲜花》。 当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。 2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？ 3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。 1.静心聆听音乐，思考教师提出的问题（“今天的幸福生活是谁为我们创造的？”），初步进入庄严肃穆的学习氛围。 2.针对课题《十六年前的回忆》进行思考并提出疑问，如：“为什么是十六年？”“作者回忆了什么事？”。 对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。 教学环节二：朗朗书声初感知，忆字藏在词句间 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？ 课件出示： 本文是按照_____顺序写的，主要写了_____、 _____、 _____、 _____这几件事。 2.指名检查初读和预习情况。 3.了解倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。 4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。 课件出示： 埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严 ... ...
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