课题 17.他们那时候多有趣啊 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 以科幻寓言形式构建教育哲学思考，通过2155年儿童发现纸质课本的时空错位设定，展开对技术化教育的人文反思。教材采用双重镜像结构———未来玛琪的机器教学与过去传统课堂隔空对话，以"静止书页"与"荧光屏滚动"的媒介对比隐喻教育本质的变迁。课文精心设计认知阶梯：从托米发现古籍的惊奇，到玛琪对"真人教师""集体学习"的难以置信，最终在分数相加的教学场景中完成对教育异化的无声批判。阿西莫夫通过儿童视角的纯净质疑，将技术伦理命题转化为"校园笑声""互相讨论"等具象温暖意象，在科幻外衣下包裹着对教育中人的温度与情感联结的深切呼唤。 二、学情分析： 学生能捕捉科幻故事的新奇感，但对"机器老师调整进度"背后的教育公平问题需要教师引导深层思考；他们易被未来设定吸引，却需要结合疫情期间网课体验，才能理解玛琪对集体学习的向往。通过角色扮演"过去vs未来"的课堂辩论，学生可直观感受教育模式的差异，但需补充教育技术发展史资料，避免简单否定科技进步。对课文结尾"分数相加"的教学场景，需引导学生关注玛琪走神瞬间蕴含的技术与人文的永恒张力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习科幻作品《他们那时候多有趣啊》，学生能感受人类对教育发展的不断探索精神，增强对未来教育发展的文化认同感和创新意识。 ②语言运用：学生在科幻文本阅读、比较分析和观点表达中，掌握科幻文学的语言特点和表达技巧，提升语文综合应用能力。 ③思维能力：通过分析现在与未来教育方式的差异、探究科幻作品的现实基础，培养学生比较分析和创造性思维能力。 ④审美创造：学生在感受科幻想象之美、体验教育发展之趣中，激发审美体验和创作热情。 思政元素：在科幻叙事中警醒技术至上主义，守护教育中人的情感联结与集体成长价值。 四、教学重难点： 教学重点：引导学生理解科幻作品的特点，掌握通过比较分析理解课文内容的方法。 教学难点：帮助学生在现实与想象之间建立联系，理解科幻作品的现实基础和预言价值。 五、教学准备： 教师：未来教育想象素材、科幻作品特点解析图、教育方式对比表、多媒体课件 学生：课文预习笔记、未来学校设想图、教育方式比较卡 六、学习活动设计： 教学环节一：导入新课，读题质疑 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.谈话导入。 （1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ （2）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克 阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题） 2.读题质疑。 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？） 1.学生畅所欲言。 2.学生质疑。 上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。 教学环节二：默读课文，整体感知比较不同 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.快速默读，说说课文大意。 2.探究不同，感知环境。 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”） （3）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）课件出示 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来 ... ...
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