统编版语文六下第三单元习作：让真情自然流露 寒假课前导学练

中小学教育资源及组卷应用平台 六下 第三单元 习作 让真情自然流露 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：在习作中感受日常生活中的真情实感，体会平凡事件中蕴含的情感价值，增强对生活的感知力与共情力，传承 “真诚表达” 的写作传统。 语言运用：借鉴习作例文的表达技巧，能选择印象深刻的事件，通过具体描写、内心独白等方式，真实自然地抒发情感；能清晰呈现情感的变化过程，做到内容具体、情感真挚。 思维能力：在回忆事件、梳理情感的过程中，培养逻辑梳理能力；在构思习作、选择材料的过程中，提升选材与立意的思维能力。 审美创造：发现生活中的情感之美，学会用文字捕捉真实的情感瞬间，让习作具有打动人心的力量，提升情感表达的审美素养。 预习重点 1.从教材提供的情感词语中选择一种印象最深的感受，确定习作核心情感与相关事件。 2,。借鉴《别了，语文课》《阳光的两种用法》的写作技巧，明确 “用具体事例表达情感”“围绕主线表达情感”“直接抒发内心想法” 等方法。 3.梳理事件的起因、经过、结果，标注印象深刻的细节与情感变化的节点。 预习难点 1.避免情感表达空洞，能通过动作、语言、神态、环境等细节描写，让情感自然流露。 2.清晰、自然地呈现情感的变化过程，不生硬转折，让情感发展符合事件逻辑。 3.选择合适的材料突出核心情感，避免内容与情感脱节。 预习引领 （一）激活情感体验，确定习作方向 1.回顾情感清单：教材提供的情感词语中，你有过哪些真切体验？在有过的感受后打 “√”，并标注对应的事件关键词。 积极情感：畅快（ ） 欣喜若狂（ ） 激动（ ） 欣慰（ ） 感动（ ） 归心似箭（ ） 盼望（ ） 消极情感：惧怕（ ） 愤怒（ ） 沮丧（ ） 愧疚（ ） 难过（ ） 忐忑不安（ ） 追悔莫及（ ） 2.确定核心内容： 最终选择的核心情感：_____ 对应的事件：_____（简要概括，如 “第一次独自回家”“帮助他人后被感谢” 等） （二）借鉴习作例文，掌握表达技巧 1.分析例文特点，填写表格： 例文名称 核心情感 表达技巧（可多选） 具体案例 《别了，语文课》 对祖国语言文字的热爱、不舍 A. 具体事例 B. 内心独白 C. 情感变化 用 “默书进步”“珍藏默书簿” 等事例；直接写 “我真的舍不得语文” 《阳光的两种用法》 对普通劳动者的赞颂、对平淡生活的热爱 A. 具体事例 B. 围绕主线 C. 细节描写 以 “阳光的用法” 为主线，写 “晒被子”“晒水洗澡” 的细节 2.选择适合自己习作的 2 种技巧，并简要说明如何运用： 技巧 1：_____ 运用设想：_____ 技巧 2：_____ 运用设想：_____ （三）梳理事件脉络，标注情感节点 1.详细梳理事件的完整过程，填写下表： 事件阶段 具体内容（时间、地点、人物、动作、语言等） 当时的情感状态 情感变化原因 起因 经过（重点） 关键细节 1：_____ 关键细节 2：_____ 关键细节 3：_____ 结果 2.标注情感变化曲线：用箭头梳理情感发展轨迹，如 “盼望→忐忑→激动→欣慰”。我的情感变化：_____ （四）片段练写，尝试表达真情 选择事件经过中印象最深的一个细节，运用选定的表达技巧，写一段 100 字左右的片段：_____ _____ 相关资料 1.情感表达技巧锦囊： 细节描写：聚焦动作（如 “手指紧紧攥着衣角”）、神态（如 “眼眶红了，嘴角却扬起来”）、环境（如 “雨丝打在脸上，凉丝丝的，像心里的感受”），让情感有载体。 内心独白：直接写出心里的想法（如 “怎么办？我会不会让大家失望？”），拉近与读者的距离。 情感变化：用过渡句衔接不同情感（如 “就在我快要放弃的时候，一句话让我重新燃起了希望”），让情感流动自然。 2.习作结构参考： 开头：点明核心情感或引出事件（如 “想起那次独自回家的经历，我至今仍心有余悸”）。 中 ... ...