高三化学一轮复习公开课《第37讲 电解创新应用》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第37讲 电解创新应用 教案 （人教版2019选择性必修1 化学反应原理） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习“化学反应原理”模块的拓展提升内容，对应人教版2019选择性必修1第四章“化学反应与电能”中电解池原理的延伸应用。教材原章节重点讲解电解池基本原理、电解饱和食盐水、电镀等经典应用，本复习课则聚焦高考命题的创新趋势，整合多室电解池、离子交换膜电解池、电解法制备高价值化学品、电催化降解污染物等高考高频创新情境，通过模型迁移、情境拆解，帮助学生建立“电解原理→创新应用→问题解决”的思维路径。本课时的复习既巩固了电解池核心规律，又强化了原理与前沿化学技术的关联，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等核心素养的培养要求，为高考电化学综合创新题的突破奠定关键基础。 学情分析 学生为高三年级，已掌握电解池电极判断、离子放电顺序、电极反应式书写等基础内容，具备分析单室电解池的能力。但面对高考中复杂的多室电解池、含多种离子交换膜的创新装置时，难以快速梳理离子迁移路径与各室的反应逻辑；在理解电解法制备陌生化学品、电催化降解的原理时，容易忽略电解质环境对反应的影响，无法准确判断产物与反应的合理性；同时对电解创新应用的实际价值认知较浅，无法从“技术需求”倒推电解原理的应用逻辑。为帮助学生克服这些困难，教师可采用模型迁移法、情境探究法、小组合作拆解等教学方法，激发学生的探究热情，提升他们的知识迁移与创新问题解决能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习的核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 变化观念与平衡思想：通过分析电解创新装置中离子的定向迁移与电极反应的动态变化，理解电解装置创新设计的核心是“调控离子迁移与反应区域，实现产物分离或定向转化”，建立“装置设计→反应调控→应用价值”的关联认知。 2. 证据推理与模型认知：将“电解池通用分析模型”迁移至创新情境，构建“电解创新应用分析框架”（装置拆解→电极判断→离子迁移→反应推导→价值分析），能基于装置结构（如离子交换膜类型、多室布局）、介质环境等证据，推导陌生电解创新装置的工作原理。 3. 科学探究与创新意识：通过对高考真题中电解创新应用情境的拆解与小组探究，合作分析复杂问题链（如离子交换膜的选择依据、产物分离的原理），培养从真实创新情境中提取关键信息、解决陌生问题的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解电解创新应用在化工生产、环境保护、新能源等领域的实际价值，认识化学技术创新对解决资源、环境问题的重要作用，增强运用化学原理服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 电解创新装置的核心设计逻辑：多室布局、离子交换膜的功能与选择依据 高考高频电解创新应用的原理分析，包括： 多室电解池制备高价值化学品（如电解法制备Na S O 、次磷酸钠） 电催化降解有机污染物（如电解氧化处理含酚废水） 电解法实现资源回收（如电解精炼金属、电解回收废水中的重金属） 电解创新应用中电极反应式的书写与总反应的推导方法 教学难点 多室电解池中，离子迁移路径与各室反应的关联分析，尤其是涉及多种离子交换膜的复杂装置 陌生情境下，电解产物的合理推断与电极反应式的配平（如涉及电催化中间体、非水介质的反应） 从“技术需求”倒推电解装置设计的逻辑，如基于产物分离需求选择离子交换膜的类型 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：前沿情境引入 5分钟 1. 展示3个电解创新应用的前沿案例图片与简介： （1）“ ... ...