高三化学一轮复习公开课《第40讲 化学平衡状态 化学平衡的移动》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高三一轮复习 第40讲 化学平衡状态 化学平衡的移动 教案 （人教版2019选择性必修1 化学反应原理） 一、教材及学情分析 教材分析 本课时属于高三一轮复习中“化学反应原理”模块的核心内容，对应人教版2019选择性必修1第二章“化学反应速率与化学平衡”的核心考点整合。教材原章节从化学平衡的建立、特征、影响因素及移动规律展开，本复习课则围绕高考命题逻辑，将化学平衡状态的判断、平衡移动的本质、勒夏特列原理的应用进行系统梳理，通过模型构建、真题情境拆解，帮助学生建立“平衡状态判断→平衡移动分析→勒夏特列原理应用”的完整认知体系。本课时的复习既巩固了化学平衡的核心概念，又为后续化学平衡常数、化学平衡计算及工业合成条件控制等内容的复习奠定基础，贴合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等核心素养的培养要求。 学情分析 学生为高三年级，已系统学习过化学平衡的基础概念与移动规律，掌握了化学平衡的特征、影响平衡移动的因素等内容，具备一定的平衡问题分析能力。但学生在面对复杂情境（如多相平衡、恒压/恒容体系变化）时，难以准确判断化学平衡状态；在分析平衡移动对浓度、转化率等物理量的影响时，容易忽略“等体反应、投料比与计量数比关系”等细节；同时对勒夏特列原理的本质理解较浅，无法灵活运用原理解决工业生产中的条件控制问题。为帮助学生克服这些困难，教师采用模型构建法、情境探究法、小组合作分析等多样化教学方法，激发学生的复习积极性，提升他们的知识迁移与综合运用能力。 二、教学目标 结合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》及高三一轮复习的核心要求，围绕化学学科核心素养制定如下教学目标： 1. 变化观念与平衡思想：通过分析化学平衡的建立与移动过程，理解化学平衡是“动态平衡、相对稳定”的本质，能基于外界条件变化预测平衡移动方向，建立“条件变化→速率变化→平衡移动→结果调整”的动态认知。 2. 证据推理与模型认知：构建“化学平衡状态判断模型”（逆向速率相等→浓度/含量不变→衍生物理量不变）与“平衡移动分析模型”（条件变化→正逆速率相对变化→平衡移动方向→结果判断），能基于速率变化、浓度变化等证据，快速判断平衡状态与平衡移动结果。 3. 科学探究与创新意识：通过对工业合成氨、硫酸生产等真实情境的拆解与探究，合作分析平衡移动在工业条件控制中的应用，培养从实际需求倒推平衡原理应用的探究能力。 4. 科学态度与社会责任：了解化学平衡原理在工业生产中的应用价值，认识平衡移动规律对优化生产条件、提高原料利用率的重要作用，增强科学服务社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点 化学平衡状态的判断方法：基于速率、浓度、含量及衍生物理量的判断依据 影响化学平衡移动的因素：浓度、温度、压强对平衡移动的影响规律 勒夏特列原理的内涵与应用：平衡移动的“减弱而不抵消”规律及在工业生产中的应用 教学难点 复杂情境下化学平衡状态的判断：如恒压体系、多相平衡、有固体参与的化学平衡 平衡移动对转化率、气体平均相对分子质量等物理量的影响分析：尤其是等体反应、投料比与计量数比不一致时的情况 勒夏特列原理的深度理解与灵活应用：运用原理解释工业生产中的“看似矛盾”的条件选择（如合成氨中高温的选择） 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：真题情境引入与认知冲突 5分钟 1. 展示2023年全国卷Ⅰ、2022年新高考卷Ⅰ中涉及化学平衡的真题片段： （1）“恒容密闭容器中，反应2NO (g) N O (g) ΔH<0，判断下列哪些状态能说明反应已达平衡：① 容器内压强不变；② 混合气体颜色不变；③ ... ...