统编版小学道德与法治2025-2026学年度一年级下册第3课《错了就要改》第2课时教学设计

第3课《错了就要改》第2课时教学设计 一、教材分析 本节课选自2024人教版小学道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”第3课《错了就要改》第2课时，紧扣2022版义务教育《道德与法治》课程标准“健康成长”核心主题，是第1课时“说声对不起、这样来改错”的延伸与深化，核心德育目标是引导学生“在改错中成长”。 教材延续“图片+情景”的编排特点，围绕“在改错中成长”主题，呈现5张核心图片，形成层层递进的认知逻辑：图片1（小丽坚持分类扔垃圾，获妈妈表扬）引导学生感知“坚持改错能养成好习惯”；图片2（小明小区踢球有危险，听从建议去运动场）教会学生“吸取教训，及时调整错误行为”；图片3（小文主动向老师说明自己同音字总弄错）引导学生“主动发现自身不足，勇于正视错误”；图片4（小明终于剪对窗花）让学生体会“坚持改错能获得成功，收获成长”；图片5（晓梅理解“闻过则喜”的含义）帮助学生树立“乐于接受批评、主动改错”的正确态度，最终总结“我也在改错中有了成长”，实现品德认知向行为实践的转化。 本节课立足低年级学生品德启蒙需求，打破说教式教学，以教材图片为载体，设计观察、讨论、分享、实践等活动，引导学生在体验中理解“改错不是一次性的事，而是不断成长、完善自我的过程”，进一步落实五大核心素养，为学生长期养成知错能改的良好品德奠定基础，充分体现2024版教材“生活化、活动性、实践性”的编写理念。 二、学情分析 一年级下册学生年龄在6-7岁，仍以具象思维为主，好奇心强、乐于参与互动分享和实践活动，对教材中的图片情景具有强烈的代入感，善于模仿身边人的行为，且渴望得到老师和同学的肯定与表扬。 结合第1课时的学习，学生已初步掌握“主动说对不起”的方法和“纠正→反思→请监督”的基本改错步骤，但在实际生活中仍存在明显不足：一是改错缺乏持续性，容易出现“重复犯错”的情况，如知道乱扔垃圾不对，但偶尔仍会忘记；二是主动发现自身不足、正视错误的意识较弱，多数情况下需要老师或家长提醒才能意识到自己的错误；三是对“改错能带来成长”的理解较为肤浅，不清楚坚持改错能养成好习惯、提升自我，难以将改错行为内化为自觉行动。 结合学情，本节课将紧扣教材5张图片，重点设计图片观察、经验分享、实践体验等环节，用学生易懂的语言、贴合生活的场景，引导学生感受改错带来的进步，学会主动发现不足、坚持改错，逐步提升责任意识、道德修养等核心素养，贴合学生的认知特点和成长需求。 三、教学目标（含五大核心素养） 政治认同：感受“知错能改、乐于进步”是中华民族的传统美德，理解坚持改错、完善自我是新时代小学生的责任与担当，愿意树立“在改错中成长”的信念，做诚实守信、积极向上、乐于进步的好孩子。 道德修养：结合教材图片，学会主动发现自身不足，乐于接受他人的批评和建议，坚持改正错误；养成知错能改、乐于进步的良好道德品质，学会尊重他人、体谅他人，提升人际交往中的沟通与反思能力。 法治观念：结合教材图片（如小明小区踢球有危险），了解错误行为可能会违反公共规则、危害自身和他人安全，知道坚持改错、遵守规则是保护自己、尊重他人权益的体现，进一步强化“守规则、敢改错、能坚持”的行为自觉。 健全人格：培养勇于正视自身不足、坚持改错的勇气，克服“怕批评、怕失败、怕重复犯错”的心理；在体验改错带来的进步与成功中，增强自信心，养成开朗、正直、乐于进步的性格，提升自我约束和自我完善的能力。 责任意识：能主动发现自己的错误和不足，清晰认识到错误带来的影响，愿意主动承担改错的责任，不逃避、不推诿、不放弃；学会对自己的行为负责，养成自我反思、自我监督、坚持改错的良好习惯。 四、教学重难点 教学重点：结合教 ... ...