第1课时 数与运算 教学内容 人教版教材三年级下册第95-96页“整理复习”中的“数与运算”部分，练习十八第1-2题、第6-7题。 内容简析 本课以“超市购物”生活情境导入，通过商品价格标签唤醒小数读写、比较及加减法知识；以师生问答系统梳理小数结构、除法笔算规则及0的特殊性；再通过分层练习强化计算技能；最后以对话形式总结要点，引导学生绘制知识结构图，实现“情境激活—知识梳理—实践巩固—反思升华”的完整复习闭环。 教学目标 1.通过超市购物情境，引导学生回顾小数的读写、比较及加减法运算，在生活化场景中唤醒学生对小数和除法的已有认知，为系统复习奠定基础。 2.通过师生问答互动和分层练习，系统梳理小数结构、除法笔算规则及0的特殊性，巩固小数加减法与除数是一位数的除法计算技能，实现知识迁移与查漏补缺。 3.通过练习中的错误分析、同桌互评和课后知识结构图绘制，引导学生反思学习过程，提升问题解决能力，为后续学习搭建知识框架。 教学重难点 1.通过超市购物情境和分层练习，引导学生掌握小数的读写、比较及加减法运算，以及除数是一位数的除法笔算规则，强化对小数结构、小数点对齐和除法试商方法的理解。 2.帮助学生克服小数加减法中小数点对齐的易错点，以及除法计算中0的占位作用，通过互动纠错和知识结构图绘制，实现小数与除法的融会贯通。 教法与学法 1.本课采用“情境导入—知识梳理—分层练习—反思总结”的螺旋式教学法。利用超市价格标签唤醒学生已有认知，将抽象的小数概念与生活经验结合；再通过师生问答系统梳理小数结构、除法笔算规则，强化算法理解；辅以分层练习实现知识迁移，最后通过错误分析和知识结构图绘制，引导学生反思学习过程，凸显“做中学”的教学理念。 2.学生在超市情境中主动观察价格标签，通过比较、计算等操作活动巩固小数读写与加减法技能；在除法学习中通过试商、验算等实践掌握笔算方法；借助同桌互评和错误分析培养反思能力，最终通过知识结构图的自主绘制实现知识的内化与结构化，形成“生活联系—实践操作—协作纠错—自我建构”的深度学习路径。 教学过程 一、情景导入，知识唤醒 （课件展示超市商品陈列图片，特写价格标签：苹果3.5元/千克、香蕉2.8元/千克、葡萄8.99元/千克。） 师：这些价格中的“点”叫什么？它的作用是什么？ 生1：小数点，小数点把整数部分和小数部分分隔开。 师：这些价格怎么读？ 生2：苹果一千克三点五元，香蕉一千克二点八元，葡萄一千克八点九九元。 师：香蕉和苹果，哪一种更贵？ 生3:3.5＞2.8，苹果更贵。 师：一千克香蕉比一千克苹果便宜多少元？ 生4：3.5－2.8＝0.7（元），一千克香蕉比一千克苹果便宜0.7元。 师：买一千克香蕉和一千克苹果，一共要付多少元？ 生5：3.5＋2.8＝6.3（元），一共要付6.3元。 师：在解决刚才的问题中，我们用到了这学期学到的哪些知识点？ 生6：小数的认识，小数的大小比较和小数的加减法。 师：是的，我们今天一起来复习数与运算的相关内容。 【设计意图：通过超市商品价格情境，引导学生回顾小数的读写、比较及加减法运算，在生活化场景中激活已有知识，为系统复习数与运算奠定基础。】 二、整理复习，强化重点 1.知识回顾 师：在“小数的初步认识”中，我们学到了哪些内容？ 生1：我们知道像0.85和36.6这样的数叫作小数。 生2：小数在生活中很常见，比较价格、身高、体重、体温等等，都可以用小数来表示。 生3：一个小数包含整数部分、小数点和小数部分。 生4：比较两个小数大小的方法，先比较整数部分，整数部分一样大的，再比较小数点后一位数字。 生5：在列竖式计算小数的加减法时，小数点要对齐；加法从低位加起，满十进一，和的小数点与加数的小数点对齐；减法从低位减起，不够减时借一 ... ...
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