12 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

不道世道苍凉，坚守心灵花朵 ———《记承天寺夜游》教学设计 教学目标 1.通过自学互学，感知文章内容，积累文言词语。 2.小组合作交流，品析关键词句，赏读景物描写。 3.结合助读资料，体会闲人心境，领悟三重境界。 教学重难点 1、品析关键词句，赏读景物描写。 2、体会闲人心境，感知生命意义。 教学方法 情景教学法、自主学习法、小组讨论法 课时：1课时 教学过程： 课程导入 明月皎皎，情愫万千。“明月松间照，清泉石上流”，是王维笔下恬淡的月；“举杯邀明月，对影成三人”，是李白心中孤独的月；“露从今夜白，月是故乡明”，是奔腾在杜甫血液里的思念的月；月，一直是历代文人墨客所钟情描摹的对象。 元丰二年，苏轼惨遭“乌台诗案”，锒铛入狱，险些丧命后，又被贬至湖北黄州，做着有职无权的闲官。（历史融合）元丰六年，苏轼终于也邂逅了他的月，今天，让我们一起走近苏轼的那轮明月，去感受他丰盈独特的内心世界。 二、合作探究 任务一：读一篇美文 （一）请生展示预习结果（字词句） 强调：户、空明、盖、遂、但、耳...... 师小结： 这些词语都是阅读文言文是经常碰到的词，单元学习目标也提醒我们要注意积累常见的文言实词和虚词，课下，请同学们把这些词语整理一下，做到前后勾连，温故知新。 朗读课文，读准字音。 朗读课文，读出文言文的味道。 A.一是读好领起词的短暂拖音。eg念～无与为乐者、 盖～竹柏影也 B.是读好一些四字词语的停顿。主要是二二分。eg解衣/欲睡、欣然/起行。 （四）再读： 请大家齐读，要求既要读准字音，还要读好领起词的短暂拖音和四字节拍。 任务二：寻一轮明月 苏轼的一生跌宕起伏，但总有一位“朋友”伴随左右，那就是月亮。让我们一同找寻文中那一轮明月吧！ 请你用“明月在 一句中，我读出了苏轼 的心情”这个句式回答，并对你的答案作出具体分析。请大家在文中找一找 明确： 句子：月色入户，欣然起行。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 心情：轻松愉悦 朗读设计（情境朗读）：同学们，想象自己就是苏轼，面对如此美妙的月色，尝试着读出这个句子。提示:可以加上相应的神态和动作，如嘴角带笑、俯视庭下、仰视松柏。谁来试一试。 师小结： 一个险些丧命后又遭到贬谪的人，依然可以敏锐的发现并欣赏美丽的月色。可见他的心中豪无杂念，平静闲适。苏轼的乐观旷达，于此，可见一斑。 齐读句子，感受月色的空灵美好以及作者轻松愉悦 。 任务三：访两位“闲人” 苏轼很幸运，在这样一个孤独的夜晚能与友人张怀民同赏一轮明月，史料记载，两人人生经历相似，可谓知己。 （一）你能从文中找出他们是知己的句子吗？并对你的答案作出具体分析。 预设： 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 怀民亦未寝 相与步于中庭 但少闲人如吾俩人者尔 师小结： 如水的月光，与知己相聚，无须多谈，相视一笑胜过千言万语。这一天的苏轼，“月色入户”之时，闲而欲睡、闲而不睡、闲而觅友、闲而散步、闲而赏月。他说：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 你认为苏轼真的是闲人吗？他又是以怎样的心情写下“闲人”二字的呢？让我们结合助读资料，谈谈自己的理解。 PPT展示有关苏轼生平的文字材料和视频资料 先自行思考，再小组讨论。 一人代表小组发言 一人根据小组的理解，以相应的神态和动作，甚至加上语气词来演读这个句子。 预设： 漫步的悠闲 赏月的欣喜 自嘲的豁达 人生的感慨 贬谪的悲凉 小结：道一声闲人，多少悠闲与欣喜，多少乐观与豁达。无论遇到怎样的磨难，他总是随遇而安，随缘而行，在进与退、得与失之间寻找平衡，用他的乐观与豁达，把崎岖坎坷的一生，活得洒脱而精彩。 任务四：悟三重境界 现在给你一次机会，你想把苏轼的这一轮空明之月分享给谁呢？说说理 ... ...