第11课十六年前的回忆 寒假课前导学练（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 六下 第11课 十六年前的回忆 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：缅怀革命先烈李大钊，感受他为革命事业无私无畏、坚贞不屈的英雄气概，了解中国革命历史的艰难历程，传承红色基因，增强对革命先辈的崇敬之情和民族自豪感。 语言运用：会写 “稚、避、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、执” 等 15 个字，会写 “埋头、幼稚、避免、严峻、僻静、瞅着、魔鬼、刑罚、捆绑、执行” 等 20 个词语；能有感情地朗读课文，理清文章 “倒叙” 的叙事顺序，积累描写人物外貌、神态、言行的精彩语句。 思维能力：梳理课文按时间顺序展开的 “被捕前、被捕时、被审时、被害后” 四部分内容，分析人物描写和对比手法的表达效果；理解课文首尾呼应的结构特点，体会其作用，提升文本分析和逻辑梳理能力。 审美创造：品味课文饱含深情的语言风格，感受革命先烈的人格魅力与精神之美；尝试运用人物描写方法，写一段表现人物品质的片段，培养对英雄人物的审美感知与文字表达能力。 预习重点 1.熟读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括 “被捕前、被捕时、被审时、被害后” 的核心事件；掌握本课要求的生字词，理解 “严峻、僻静、安定、沉着” 等词语的含义。 2.找出文中描写李大钊外貌、神态、言行的关键语句，初步体会其展现的人物品质。 预习难点 1.结合时代背景，理解李大钊在形势险恶时坚持留在北京的原因，深入体会他对革命事业的忠诚与信念。 2.分析课文对比手法（如李大钊与敌人的对比、自身前后态度的对比）和首尾呼应的表达效果，理解其对突出主题、塑造人物的作用。 预习引领 一、识字 1.对照课文注音，反复认读 “稚、避、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、执” 等生字，注意 “僻（pì）、瞅（chǒu）、靴（xuē）、魔（mó）、刑（xíng）、绑（bǎng）、执（zhí）” 等字的正确读音，区分 “避” 与 “僻”、“瞪” 与 “澄”、“袍” 与 “抱” 的字形。 2.给生字组词，如 “幼稚、躲避、严峻、啪嗒、瞪眼、僻静、瞅见、皮靴、魔鬼、刑罚、捆绑、啃咬、棉袍、执行”，并结合课文语境理解 “严峻（形势危险）、僻静（偏僻安静）、安定沉着（心神稳定、不慌乱）” 等词语的含义。 3.圈出文中描写敌人言行的词语（如 “粗暴、满脸横肉、冷笑着、怒气冲冲”），体会其与李大钊言行的反差。 二、读文 1.默读课文 2-3 遍，读准字音、读通句子，标注自然段序号，梳理课文结构： 第 1 自然段（总起）：点明 1927 年 4 月 28 日是父亲李大钊的被难日，引出回忆（倒叙手法）。 第 2-7 自然段（被捕前）：写局势险恶，李大钊烧毁书籍文件，拒绝亲友离开北京的劝说，坚守革命工作。 第 8-18 自然段（被捕时）：反动派闯入家中逮捕李大钊，他临危不惧、不慌不忙。 第 19-29 自然段（被审时）：法庭上李大钊与家人相见，神情安定沉着，保护家人，坚守革命气节。 第 30-33 自然段（被害后）：全家得知李大钊遇害的噩耗，悲痛万分，呼应开头的被难日。 2.朗读文中描写李大钊的关键段落（如被捕时、法庭相见），用不同符号标注其外貌（乱蓬蓬的长头发、平静而慈祥的脸）、神态（安定、沉着）、言行（“我哪能离开呢？”“不慌不忙地向外走去”），体会人物形象。 3.结合课文内容，梳理文中的对比之处（如李大钊的沉着与敌人的粗暴、李大钊对家人的慈祥与对工作的严峻），初步感受对比的表达效果。 三、观察思考 1.课文开头和结尾都提到了 “4 月 28 日”，这种首尾呼应的写法有什么好处？ 2.被捕前，李大钊对待 “我” 的问题为什么从 “耐心回答” 变成 “含糊回答”？这体现了他的什么品质？ 3.法庭上，李大钊 “神情非常安定，非常沉着”，他的这份镇定 ... ...