杨力【人美版】美术 一年级下册 第一单元 第1课《快乐的生活》精品课件+核心素养教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第1课《快乐的生活》教学设计 课题 快乐的生活 单元 第一单元 学科 美术 年级 一年级下 教材分析 本课以“快乐的生活”为主题，本课程贴合一年级学生“以具象思维为主、热爱生活场景”的认知特点，以“快乐生活”为核心主题，衔接学生日常经验。教材多采用色彩鲜艳的范例，内容涵盖校园、家庭、游玩等场景，注重引导观察生活细节，通过简单造型与色彩表达情感，符合低年级美术“体验优先、技能启蒙”的编排原则。 2022新课标要求 以“造型 表现”为核心，引导学生观察和记录日常生活中的快乐情节、学习刻画人物动态与情感，用线条、色彩等元素创作生活中的快乐画面，提升艺术表现能力和绘画能力；融入“综合 探索”，结合生活情境，通过合作创作、交流感受，将美术与情感体验结合；以猜心情和画外音游戏活动引导学习如何分析人物活动，在实践中感知美、表达温情，落实“表达自己的感受”任务，培养审美感知与文化理解素养。 学习目标与核心素养 1、艺术表现：能用简单的线条、色彩画出自己感知的快乐生活场景，用鲜艳颜色表达愉悦心情。2、创意实践：突破常规，融入个人故事，鼓励大胆想象，尝试用不同材料创作，表达独特的快乐感受。3、审美感知：能分辨画面中明快色彩和柔和色彩的不同感受，感受色彩、线条带来的愉悦感。4、文化理解：了解不同生活场景中的快乐文化，体会快乐是生活中重要的情感，懂得珍惜生活中的美好瞬间。 学情分析 一年级学生刚接触系统美术学习，对色彩和造型有天然兴趣，喜欢模仿与自由创作，但手部精细动作尚不完善，造型能力较弱，易画“简笔画式”形象。他们情感直白，能清晰表达开心场景（如课间游戏、家庭聚会），但观察不够细致，需用具象、趣味的引导激发表达欲。 重点 引导学生回忆并捕捉生活中的快乐瞬间，用简单的人物造型和明亮色彩，表达“快乐”的情感。 难点 将“快乐”转化为视觉元素，比如通过人物的动态而非单一表情表现快乐；避免画面元素杂乱。 材料准备 学生：图画本、HB铅笔、橡皮、彩色蜡笔；教师：快乐生活主题范画、生活场景图片、实物道具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。2、清风暖阳春光里，欢歌笑语乐无比。妙趣横生现真情，留下记忆美传递。出示图片：三月三(版画)1984臧恒望 李洪修 中国美术馆问：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”奔跑的小朋友、飘舞的风筝、热烈的色彩……年画是怎样表现欢快、友爱与美好的 答：年画里小朋友笑哈哈，风筝飞得高，颜色红通通、黄灿灿，大家挤在一起玩，看着就开心又热闹。 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 善于发现1.本页作品中的小朋友在做什么 2.这些作品是用什么美术形式表现的？（出示图片）油画和剪纸小知识剪纸：中国民间传统艺术，以剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装饰或民俗活动。特点是构图简洁、线条明快，题材多为花鸟、生肖，兼具实用性与装饰性，充满乡土气息。油画是西方经典画种，以快干性植物油调和颜料在画布、木板上作画。特点是色彩丰富厚重、立体感强，能细腻呈现物象质感，创作技法多元，艺术表现力持久且宽泛。感知体验作品中的小朋友在想什么？（出示图片）游戏一：猜心情从哪里能感受到作品中人物的心情 小朋友在想 “玩得真开心！”；从咧嘴大笑的表情、挤在一起的动态能感受到快乐～游戏二：画外音猜一猜，作品中的小朋友在说什么 小朋友可能在喊 “看我的风筝飞最高！”“这灯笼真好看！”，热热闹闹像在过新年～二、合作探究本页中的作品表现了哪些有趣的场景？出示图片：未来世界(油面)1984 王晓明 中国美术馆、扑枣图（中国画，局部)宋 佚名 中国台北故宫博物院、答： ... ...