第5课时 能移回去吗 教学内容 北师大版三年级下册教材第27～28页内容 内容简析 本节课以“拼图移回原位”为载体，引导学生经历“思考移回方法→设计并记录路线→实践验证路线”的过程，理解平移的可逆性（按相反方向、相同格数可移回原位），掌握“用方向和格数描述平移路线”的方法；通过“小壁虎找尾巴”“同伴合作还原拼图”等练习，巩固路线设计与记录能力，培养空间观念、合作意识与数学应用能力。 教学目标 1.结合拼图还原情境，理解平移的可逆性，能设计并记录“移回原位”的平移路线（用方向和格数描述）。 2.经历“思考路线→设计记录→实践验证”的过程，提升空间想象能力、动手操作能力与数学表达能力。 3.感受平移在图形还原中的趣味性与实用性，激发对图形运动的兴趣，培养合作意识。 教学重难点 1.设计并记录“移回原位”的平移路线，掌握用“方向+格数”描述平移的方法。 2.准确判断平移的格数，灵活设计不同的平移路线（如“先上后右”或“先右后上”），理解平移的可逆性。 教法与学法 1.情境教学法、任务驱动法、直观演示法。利用“拼图还原”的趣味情境驱动探究，通过课件演示平移过程强化格数判断，引导学生完成“设计—记录—验证”的任务。 2.自主探究、合作交流、实践验证。学生自主思考移回方法，小组交流路线设计，通过动手移拼图验证路线的合理性。 承前启后链 教学过程 一、情境创设，导入课题 预设1：“拼图丢失事件”情境 师：同学们，美术课上大家拼的“春燕图”不小心被碰歪了一块（展示教材中拼图偏移的图），这块拼图怎么移回原来的位置呢？今天咱们就当“拼图还原小专家”，学习《能移回去吗》，探究怎么把拼图移回原位！（板书：能移回去吗） 【设计意图：从“拼图丢失后还原”的真实课堂情境切入，让学生产生解决问题的代入感，激发探究欲。】 预设2：“空间导航员”任务导入 师：老师这里有个“空间导航”任务：拼图从原位被平移走了，需要大家规划路线，把它“导航”回原位。要完成任务，得学会描述平移的方向和格数。今天咱们就学习《能移回去吗》，掌握“平移导航”的方法！（板书：能移回去吗） 【设计意图：以“空间导航”的趣味任务，引发学生对“路线规划”的兴趣，直接指向本节课“设计平移路线”的核心任务。】 预设3：复习平移+问题导入 师：上节课我们认识了平移，知道平移是沿直线移动，方向、形状、大小不变。现在问题来了：如果图形被平移到其他位置，怎么移回去呢？这节课《能移回去吗》，咱们就来研究平移的可逆性和路线设计。（板书：能移回去吗） 【设计意图：从复习旧知“平移概念”出发，通过“怎么移回去”的问题，自然过渡到本节课“平移可逆与路线设计”的新知学习。】 二、师生合作，探究新知 活动一：思考拼图移回的方法 师：观察教材中偏移的拼图，怎样把这块拼图沿方格移回到原来的位置？先自己想一想，再和同桌说一说。（学生独立思考后同桌交流） 生1：可以先向上平移，再向右平移。 生2：要说清楚平移了几格，比如先向上平移2格，再向右平移4格。 师小结：移回原位时，要明确平移的方向（上、下、左、右）和平移的格数。 【设计意图：引导学生初步思考平移还原的方法，聚焦“平移的方向” 和 “平移的格数” 两个核心要素，激活对平移知识的已有认知，培养空间想象能力与数学语言表达能力，体会“还原图形需明确平移的方向与距离”。】 活动二：设计并记录移回的路线 师：现在请大家设计这块拼图移回的路线，并用自己的方式记录下来（如文字描述、箭头标注），然后利用附页1中的图5移一移，验证路线是否正确。（学生自主设计、记录，然后动手移拼图验证） 生1：记录为“先向上平移2格，再向右平移4格”，移完后回到了原位。 生2：记录为“先向右平移4格， ... ...
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