2.2《氧化还原反应 》教学设计 高中化学 沪科版（2020） 必修第一册

《氧化还原反应 》教学设计 沪科版 必修一 一、教学目标 1. 理解氧化还原反应概念的建构，学会从化合价升降和电子转移的角度判断氧化还原反应，认识四种基本反应类型与氧化还原反应的关系，学会使用单线桥法来表示氧化还原反应中电子转移的方向和数目。 2. 通过对氧化还原反应实质的认知和辨析，发展从表象到本质，从宏观到微观的思维模式和逻辑推理能力，树立科学正确的学习观。 3. 了解氧化还原反应在生产、生活以及科学技术中的应用，深刻体会化学知识服务于社会生活，增强社会责任感和使命感。 4. 发展运用氧化还原反应知识解决实际问题的能力，感悟氧化还原反应在预测物质性质、实现物质转变及能量转化等方面的重要作用。 二、教学分析 （一）内容分析 1. 背景分析：本节教学内容源于沪科版 必修一第二章《海洋中的卤素资源》第一节《氧化还原反应和离子反应》第 1 课时《氧化还原反应》。氧化还原反应是重要化学理论知识，贯穿于整个高中化学学科的学习过程。在初中化学中，学生已经从“得氧失氧”较为狭义的角度初步认识了氧化反应和还原反应，本节内容从化合价升降和电子转移的角度对这一概念进行深化和扩展，由表及里、层层深入，并作为后续学习重要元素化合物知识（如卤素、硫、氮）、电化学基础（原电池、电解池） 等内容的核心理论工具，对于学生构建完整的化学知识体系具有承前启后的作用。 2. 结构分析：教材按照由浅入深、循序渐进的原则编排， 首先以 CuO + H2 Δ Cu + H2O 为载体，从初中化学中“得失氧”的观念入手，引导学生回顾氧化反应和还原反应。随后， 通过举例上一节已学习过的并无氧原子得失的氧化还原反应（钠与氯气的点燃反应 2Na + Cl2 点燃 2NaCl），启发学生从反应前后元素化合价的变化入手，进一步认识氧化还原反应的重要特征。接着， 借助原子结构分析元素化合价的升降与电子转移的密切关系，深入探讨氧化还原反应的本质（一 个钠原子失去一个电子变为 Na+，化合价由 0 价升高到+1价，一个氯原子得到一个电子变为 Cl-，化合价由 0 价降低到-1价）。最后， 通过单线桥式明确表示了电子转移的方向和数目，自然引出氧化还原反应中电子得失守恒的特点，进一步加深学生对氧化还原反应本质的理解和应用。 3. 功能分析：引导学生感知宏观上化学反应中元素化合价的升降与微观上电子转移的密切联系，建立氧化还原反应的概念模型，培养“宏微结合”的学科素养；通过对氧化还原反应的特征和本质的探索，培养学生学习由表及里以及逻辑推理的科学研究方法；与实际社会生产相结合，提升学生对化学知识的应用转化意识，并引导学生尝试利用所学知识去解决实际生活问题。 （二）学情分析 本节课的授课对象是高一学生，在初中化学学习中，学生已掌握了一些基本的化学反应，但对氧化还原反应的认识还停留在表面，仅能从得失氧的角度进行判断，没有了解反应的特征和本质。高中阶段，学生已学习过原子结构、物质的分类、物质的量、物质的制备、氯气的性质等内容，具备一定的知识基础，可以标出一些元素常见的化合价并理解其升降变化，但并未了解化合价升降的实质以及其与电子转移之间的联系。在思维能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于微观的电子转移和离子等概念理解起来可能存在一定困难。同时，学生在学习过程中具有较强的好奇心和求知欲，对新的知识充满兴趣，课堂上互动性强，具备一定的独立思考和表达观点的能力。因此，在教学过程中，教师应注重初高中化学知识的衔接，从熟悉的氢气还原氧化铜化学反应入手，通过形象、直观的教学方式， 培养学生“宏微结合”的思想，建立化合价升降与电子转移的桥梁，拓展、深化原有的知识基础，帮助学生养成科学探究的习惯，提升学生的思考、归纳及 ... ...