15女娲补天 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级上册 第15课《女娲补天》第一课时教学设计 课题 15.*女娲补天 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课标分解：1.会认本课8个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面, 体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。课时目标：1.会认本课8个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面, 体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 教材分析 本课分析：《女娲补天》本课是略讲课，要求会认5个。讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类福生活，先捡五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故。塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创造的神话中的生动写照。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《愚公移山》；学习展开想象，写一个故事。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：在前面已学《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》神话故事，学习展开想象，写一个故事。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感与哲理。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 学习目标 1.会认本课8个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。3.抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面, 体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 教学重难点 重点：1.会认本课8个生字，理解生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文，能根据起因 ... ...