统编版语文四年级上册21《古诗三首》教案

让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级上册 第21课《古诗三首》第一课时教学设计 课题 21.古诗三首 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录： 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 课标分解： 认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 课时目标： 会认本课4 个生字，会写3个生字，理解生字组成的词语。 2.背诵古诗《出塞》。 3.体会诗人深深的爱国之情。理解诗中 “天下兴亡，匹夫有责”的哲理。 教材 分析 单元分析：本组教材以“国家情�———�为主题，安排了四篇课文：两篇精读课文《古诗三首》和《为中华之崛起而读书》，两篇略读课文《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》。本单元的人文主题是“国家情�———�，语文要素是“关注主要人物和事件，概括课文主要内容”。 本课分析：《出塞》被后人称为是唐代七绝压卷之作。描写的是驻守边疆的将士们久佂未归的情景。 关系建构：根据课文注释学习体会诗歌的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。 资源挖掘：为达到本单元阅读量，本节课向学生推荐《从军行》。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：四年级学生已有一定的古诗学习基础，能根据课文注释理解古诗大意。 已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。 学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论. 学习目标 1.通过多样的朗读方式，100%的学生能有感情地朗读课文，能背诵《出塞》。 2.通过小组合作探究和教师引导，80%的同学能边读边想象画面，与同学交流自己的阅读感受，体会诗人所表达的情感。 教学重难点 重点： 1.会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 难点： 感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。的熏陶，热爱祖国大好河山。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 激趣导入 1.观察图片：边塞征战生活 我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 学生齐读课文 1.指几名中差生朗读课文，并评价。 品读释疑 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.诗意：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 1.读诗句体会诗人的感情。 2.根据课文注释诗句的意思。 1.指明读诗句并纠 ... ...