第五讲 完形填空之思维升华题———紧扣文章主旨，升华切忌偏移 高考英语完形填空的思维升华题难度较高，不仅考查上下文细节理解，更侧重对文章主旨、作者情感或深层寓意的把握，多在结尾出现，要求选项升华主题、呼应主旨，避免仅关注局部而偏离主旨。其本质是主旨的延伸与深化，选项需符合语法逻辑，且与核心主题高度契合，甚至提炼升华。这类题选项有迷惑性，部分错误选项看似符合局部语境，实则脱离全文主旨。 1．思维升华题的核心特征： (1)位置特征：多位于文章末尾(最后 1－3 空)，是对全文内容的总结或情感升华。 (2)内容特征：选项多与 “情感、道理、启示、价值观” 相关(如 love，courage，kindness，persistence 等抽象概念)。 (3)关联特征：必须与全文反复出现的 “主题词”、“核心情感” 或 “作者意图” 紧密关联。 2．思维升华题的具体步骤： (1)通读全文，精准定位 “核心主旨”。 (2)分析设空处与 “主旨的关联”。 (3)排除 “局部合理但偏离主旨” 的选项。 环保价值与情感价值的双重升华 (2025·全国一卷完形填空)That left a house still 44．stuffed with things that，while not particularly 45．_____，didn't belong in a landfill (垃圾填埋场)． 45．A．conventional B．valuable C．complicated D．tolerable 深度分析： 1．物品价值的显性升华 ★“didn't belong in a landfill” 直接否定物品的 “垃圾属性”，暗示其具有环保意义(免于填埋)。 ★选项 B．valuable(有价值的)通过 “not particularly” 否定物质贵重性，转而强调 “环保价值”(如减少浪费)，与全文 “旧物再利用” 的环保主题呼应 2．物品价值的隐性升华 ★物品的 “价值” 被重新定义：从 “实用价值” 转向 “情感价值”(如让他人开心、促进联结)。 ★后文 “joy in knowing...appreciating something...”(因他人珍视而快乐)进一步证明，选项 B 通过 “价值” 概念的升华，将物品转化为善意传递的载体 3．排除干扰项的关键 ★选项 A．conventional(传统的)：文中未提及物品的文化或历史价值，属于无中生有。 ★选项 D．tolerable(可容忍的)：仅描述物品 “不讨厌” 的属性，与 “环保” 和 “善意传递” 无关，属于表面合理但全局偏离。 人际联结的终极升华 (2025·全国一卷完形填空)I sit in my apartment today，loving each of the 53．belongings that share our small space．I take 54．joy in knowing that，somewhere nearby，someone is 55．_____ something that couldn't come with us． 55．A．anticipating B．appreciating C．delivering D．withdrawing 深度分析： 1．人际联结的具象化 ★“someone is appreciating something” 将抽象的 “善意传递” 转化为具体的情感互动(他人因获得物品而开心)。 ★选项 B．appreciating(欣赏)与前文 “pass it on”(传递)形成因果关系：传递行为→他人欣赏→作者快乐，构成完整的情感闭环 2．物品价值的哲学升华 ★“something that couldn't come with us” 暗示物品的 “非物质价值”，物理上无法带走的物品，在情感上成为联结陌生人的纽带。 ★选项 B 通过 “欣赏” 这一动作，将物品的价值升华为 “跨越物理空间的情感延续” 3．排除干扰项的关键 ★选项 A．anticipating(期待)：强调 “未发生的事”，与 “someone is” 的进行时态矛盾，且未体现 “传递后的实际效果”。 ★选项 C．delivering(递送)：描述行为本身，未涉及 “他人接收后的情感反馈”，偏离 “人际联结” 的升华方向 ★选项 D．withdrawing(收回)：表示物品被某人收回了，但与前文 “raced into my house and left happily with the vase”(人们争相领取)的情节矛盾，违背作者送他人物品， ... ...
