15.小岛教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第15课《小岛》第一课时教学设计 课题 15.小岛 课型 新授课 课时 1 序号 28 课标分析 课时目标：认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活。 教材分析 本课分析：本课讲述一群海军士兵驻扎在一座小岛上，用自己的力量改造出一片绿地，一位将军到访，参观菜地，与士兵分吃一锅菜汤的事，表达了士兵们甘于吃苦、敢于创造的革命精神，以及将军与战士同甘共苦的高贵品质。本教案引导学生默读课文，了解课文主要内容，并假设自己是课文中的那位将军，介绍小岛的情况，介绍上岛后发生的事情，写成一篇上岛日记，并写出自己的心理活动。为落实“以生为本”的理念，注重引导学生采用小组合作的方式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本，练说日记内容。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：1.准备《守岛夫妻》视频资料。2.了解小岛的相关资料。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学习“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，用优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。 教学目标 1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活。 教学重难点 重点：默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。难点：默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。突破措施：由于本课的生字词比较多，因此设置了以下措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。3.记录阅读时间，让学生养成快速阅读的习惯，并多次训练。 教学准备 制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 新课导入 你读这篇课文用了几分钟？你了解了哪些内容？在小组内交流自己的阅读体会。 1.以小组为单位，交流预习情况。并且记录所用的时间；2.小组交流意见。 指导学生在课堂上进行有效合作。 预设：产生学习兴趣；补助：提醒学生尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 学自学反馈反馈 1．默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？2．介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素？ 学学 ... ...