第19课父爱之舟 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第19课《父爱之舟》第二课时教学设计 课题 19．父爱之舟 课型 讲评课 课时 2 序号 36 课标分析 课时目标：1.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。2.领悟以小见大的写法，領悟通过小事来反映人物情感的写法。 教材分析 本课分析：《父爱之舟》是统编版教材五年级上册第六单元的第二篇精读课文，本单元的人文主题是舐犊情深，语文要素是注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读阅读《亲情依依》P34《多年父子成兄弟》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 教学目标 1.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。2.领悟以小见大的写法，領悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学重难点 重点：朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。难点：领悟以小见大的写法，領悟通过小事来反映人物情感的写法。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 复习导入 1.听写上节课所学的生字词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 1.生回忆上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？2.谈谈文中的父亲给自己留下的印象是什么？ 90%的学生能达到目标1。 学品读感悟，体会父爱馈 1.品读第一个场景找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。2.品读第二个场景。（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？3.品读第三个场景。详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？4.品读第四个场景。读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的 ... ...