23月迹教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第23课《月迹》第一课时教学设计 课题 23.月迹 课型 新授课 课时 1 序号 42 课标分析 课时目标：1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。3.体会动静结合景物的魅力，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教材分析 本课分析：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的话精经了政洁的月光和月光下的夜色。表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。 课文按地点的转换可分为三部分。第一部分(第1-2自然段)写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程。第二部分(第3-20自然段)写“我们”院中寻月，描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象。第三部分(第21-24自然段)写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于我们每个人的。关系建构：教学时，要紧扣本单元的阅读重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固“连词成句地读”这种快速默读课文的方法，引导学生阅读丛书4《四季之美》的《海上生明月》、《荷塘月色》和《月夜之画》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；经过默读课文，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生体会静态描写和动态描写的基础上，从而引导学生自主阅读，体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。学习困难障碍：本节课要重点引导学生体会静态描写和动态描写的基础上，从而引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、课文理解也有一定的困难，特别是丛书阅读时，需要重点指导。 教学目标 1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。3.体会动静结合景物的魅力，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重难点 重点：体会动静结合景物的魅力，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。突破措施：1.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文的思路。教学时，让学生带着问题默读课文，找到作者追寻月亮的足迹，然后进行交流。交流过程中，学生可能会说月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 锨刃儿上、水里、眼睛……期间要引导学生归纳出:出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月能是在中堂里看到的:葡萄叶儿瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在院子里找到的:明、天空上的月亮是在小河边发 ... ...