26 我的“长生果”教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第26课《我的“长生果”》第一课时教学设计 课题 26.我的“长生果” 课型 新授课 课时 1 序号 47 课标分析 课时目标：1.会认本课13个生字，认识多音字“差、奔”，理解生字组成的词语，积累字词。2.用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。 3.学习作者的一些读书和习作的方法。 教材分析 本课分析：本文是一篇叙事散文,“长生果”加上引号,说明它有特殊的含义,在文中指的是书”。书是人类的精神食粮,是人类文明长久不衰的营养品,作者把书比作“长生果”,表达了书和人类之间的关系,以及自己对书籍的无比喜爱。作者以时间为顺序,回忆了少年时代的读书生活,描述了读书类型的变化:小时候从读印着“水浒”“三国”的小画片,到读《七色花》《血泪仇》等连环画;上学时从读文艺书籍,到读古今中外的大部头小说;作者阅读的类型越来越多,阅读的内容越来越广。不同的时期,书的来源不同、类型不同,读书方法也不同。作者的读书生活充满情趣,为饱览“香烟人”小画片而“卖力地呐喊助威”,由“看得津津有味”到“不过瘾”,用词童趣十足。写读“连环画”时,作者运用“浮想联翩、泪落如珠”等词语,生动再现了作者读书时的如醉如痴。写读文艺书籍时,“直奔那里”“差不多都”等词语更是形象地描绘了作者如饥似渴的读书状态。在丰富的读书经历中,作者体会到阅读的好处,阐明自己在读书、作文中悟出的道理。作者用亲身的经历、真切的体会,说明了读和写的密切关系,强调了阅读厚积薄发的作用:大量的阅读拓展了作者的想象力,因此作者的写作别出心裁、与众不同;阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯,既能丰富积累,又增强了记忆力和理解力,使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿,并用呕心沥血的创造打动人心。关系建构：通过生字的学习，为正确地朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：推荐学生阅读文章《读书》和《享受读书地兴趣》，进一步学习读书的方法。 学情分析 已有知识经验：在此之前，大部分学生已经掌握了较快的阅读速度，可以把握课文的主要内容。已有生活经验：大部分学生有和作者相似的读书经历和读书方法。已有策略经验：学习困难障碍：学生的写作能力有待提高，如果让学生把作者习作的方法应用到写作当中来，短时间有一定的难度。学生个性差异：有个别学生阅读理解能力比较差，不能把握文章的内容，不能体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。 教学目标 1.会认本课13个生字，认识多音字“差、奔”，理解生字组成的词语，积累字词。2.用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。 3.学习作者的一些读书和习作的方法。 教学重难点 重点：用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。 难点：学习作者的一些读书和习作的方法。突破措施：1.教师要充分发挥主导作用，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法，进而使学生快速把握文章主要内容。2.注意作者读书的经历和写作心得。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 激趣导入 1.观察图片：作者为什么要把书比作“长生果”？2.助读资料：走近作者：叶文玲：当代作家，主要作品：长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》；散文集《不了情》《枕上诗篇》等。3.出示学习目标 思考问题了解作者齐读学习目标 使学生初步理解书的重要性明确学习目标 预设：全部学生了解本节课的学习目标。 学初读感知反馈 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.出示多音字，指导学生识字多音字。 3.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文， ... ...