19只有一个地球 第一课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第19课《只有一个地球》第一课时教学设计 课题 19只有一个地球 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 能简单描述自己印象最深的场景、 人物、 细节， 说出自己的喜欢、 憎恶、 崇敬、 向往、 同情等感受。课标分解：通过学习小组合作学习，掌握“莹、裹”等12个字和“晶莹、摇篮”等20个词语。通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。通过理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。课时目标：会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。 教材分析 本课分析：“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文层次分明、脉络清晰。第一部分为第1、2自然段,从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,感叹“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲”,接着又写“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”,说明地球很小,两段话从整体上介绍了地球。第二部分为第3、4自然段,围绕关键句“地球所拥有的自然资源也是有限的",写地球所拥有的自然资源有限,却又被不加节制地开采或随意损坏,说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。第三部分为第5-7自然段,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”。第四部分为第8、9自然段,引用宇航员的感叹,以假设式的递进写了人类的选择只有一个,那就是“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,介绍了地球的多方面知识,有力地说明“只有一个地球”的事实。课文语言准确、严谨,用词精当、贴切,体现了严谨的科学度。同时,文中还多处采用比喻、拟人等手法,体现了语言的生动、形像。如,“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。”将地比作“母亲”“摇篮”,表达上通俗易懂又生动形象,清晰地阐明了地球与人类及万物生的密切联系。关系建构：通过生字学习，为正确地朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过联系上下文的方法理解词语的意思，为理解课文课文内容打下基础。抓住关键语句初步感知课文的内容。资源挖掘：本节课向学生推荐语文主题丛书5的《可爱的地球》，帮助学生了解地球。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生识字量比较大，对于生字的学习已有一定的自学能力。但是，仍有一部分学生认识字但不会拼读拼音。学生以往也有过抓住重点语句理解课文内容的方法。已有生活经验：学生知道要保护环境，保护地球的道理。已有策略经验：学生已掌握识字写字的方法。从本期学过的课文《宇宙生命之谜》中了解到，地球可能是宇宙数十亿行星中能提供生命存在的唯一星球。这些知识对学习本文，感受地球的珍贵有所帮助。学习困难障碍：学生知道要保护环境，保护地球的道理。但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。 学生个性差异：90％的同学能自学生字词，10％有小部分同学不会拼拼音，但能认识大部分的字词。小部分同学对“裹”“蔼”“慷”“慨”的书写结构或笔画会有错误。30％的同学不会概括文章的主要内容。 学习目标 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语 ... ...