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课件网) 说“木叶” 素养目标 1. 理解“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同意味，进而理解“木”的艺术特征。 2. 把握本文的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，体会文中所举诗句的意蕴。 3. 学习这篇文章是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决的。 作者简介 林庚（1910 —2006），诗人、学者。原籍福建福州，生于北京。1928 年考入清华大学物理系，后转入中文系。1933 年毕业后陆续在清华大学、厦门大学、燕京大学等校任教，自1952 年起任北京大学教授。 林庚从20 世纪30 年代起开始新诗创作，60 余年一直致力于新诗形式建构的开拓，并通过对古代诗歌的研究和对中西文化、文字、语言的研究，提出“节奏音组”“半逗律”“典型诗行”等新诗格律化的理论依据。他的诗作和诗论对中国新诗研究和发展具有重要意义。出版《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。 林庚以诗人兼学者的眼光思考中国文学发展的核心问题，探讨文学的内在精神力量。20 世纪50 年代初他标举的“布衣感”“寒士文学”以及在唐诗研究中提出的“盛唐气象”“少年精神”等，被学术界称许和沿用。他撰写的中国古典文学专著和整理的资料有《中国文学史》《诗人李白》《天问论笺》《唐诗综论》《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》等。 写作背景 20 世纪30 年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”本文正是通过对古代诗歌中“木”字的解说，说明诗歌语言的暗示性特点。 课文探究 1.初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。 第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。指出古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩。 第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 第5段：说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。 第6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 第7段：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 明确全文思路： 发现问题（1—3） ———木叶”为古代诗人所钟爱 分析问题（4—6） ———分析“木”的两个艺术特征 总结全文（7） ———艺术领域:一字之差相隔千里 1.阅读文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？ 深入探究 ① 说明自从屈原发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，由“木叶”发展到“落木”。 ② 结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。 2.诗人为什么钟爱一个“木”字呢？ 诗歌创作是用形象思维，不是用概念思维，“树叶”“落叶”虽然概念准确，符合逻辑，但是于形象的创造无助；“木叶”“落木”虽然从概念上看违背了逻辑，但是却有助于形象的创造。 3.品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？ “ 木”一般是在秋风叶落的 ... ...
