统编版语文六年级下册 10 竹石 教学设计

《10 竹石》教学设计 【教材简析】 《竹石》是清代诗人郑燮的一首题画诗，亦是一首咏物诗，该诗选编于统编教材六年级下册第四单元第一课《古诗三首》，本单元的人文主题是“理想与信念”。古诗一、二句抓住竹子的特点，通过“咬”“立”二字将竹子拟人化，生动形象地写出了竹子的坚定执着、顽强不屈；第三、四句诗着力刻画竹子的品格，尤其是从“坚劲”“任尔”中我们可以深刻地感受到竹子的坚韧傲气以及对恶劣环境的蔑视。全诗借物抒怀，以竹自喻，表达了诗人刚正不阿、铁骨铮铮的高尚情操。 【学情分析】 新课标要求，六年级学生阅读古诗，能大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作者表达的情感，同时受到诗人高尚情操的感染。咏物诗借物抒怀，如何由物的特点想到人的品格，是本课的教学难点。学生需要借助资料去了解时代背景及诗人的生平资料，所以在教学中，教师应引导学生通过搜集资料、结合时代背景、多种形式的诵读、想象画面等方式来体会作品的情感，走进诗人的内心，受到诗人高洁品质的熏陶。 【教学目标】 1、朗读古诗，背诵古诗；借助注释理解诗意，体会作者托物言志的表达方法。 2、通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。 【教学重点】 小组合作学习，理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 【教学难点】 通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，在读中感悟，从而更加深入地感受诗人高洁的品格。 【教学准备】希沃课件、课前学习任务单 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、复习导入，以诗带诗 1、同学们，上节课我们学习了《马诗》《石灰吟》这两首咏物诗，让我们一起背一背。（板书：咏物诗） 2、咏物诗，表面上是写“物”，实际上是写“人”。（板书：物、人） 比如《马诗》，表面上是写马，实际上是写———诗人渴望建功立业、报效国家的志向。 比如《石灰吟》，表面上是写石灰，实际上是抒发———诗人持身清白、坚强不屈的志向。这就是咏物诗中的借物喻人，托物言志。 【设计意图】以学过的两首咏物诗导入新课，构建新旧知识之间的链接，为后面古诗的深入学习做铺垫。 阅读探究，由扶到放 1、借助支架，合作探究 （1）齐读诗题，理解诗题，提示“燮”的读音和写法。 通过读题，我们知道这首诗所咏之物是———竹石，竹石就是扎根在石头中的竹子。 （2）课前我布置了预习任务，请你们查一查郑燮的背景资料。谁来分享一下？对郑燮你有哪些了解？（生分享搜集资料，师相机补充） 郑燮：字克柔，号板桥，又号理庵，清代著名书画家，康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士，为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰、竹、石，尤爱画竹。 郑板桥任潍县知县7年，最大的政绩是救济灾民。他处处关心百姓，千方百计拯救民众于水火，因此触犯了豪绅巨贾利益，遭诬告罢官。 中国近三百年来最卓越的人物之一。 ———徐悲鸿 2、围绕支架，深度学习 （1）认识了诗人郑燮，相信我们在学习这首诗的时候会更加容易。大家都知道，读是学习古诗最简单也是最重要的方法，下面请同学们跟随音乐边读边唱，边唱边读。（多媒体播放唱读版《竹石》） （2）PPT出示自读要求： ★读诗要力求做到： 一要读准字音，字正腔圆； 二要读出节奏，抑扬顿挫； 三要读出韵味，诗境无穷。 ★谁能“字正腔圆”地读？指名读。(点评：最难读的“劲”都。区分：jìn jìng )全班齐读。 ★这首诗的节奏应该怎样划分呢？ 竹 石 【清】郑 燮 咬定/青山/不放松， 立根/原在/破岩中。 千磨/万击/还坚劲， 任尔/东西/南北风。 七言诗句，二二三节奏。平长仄短，平低仄高。 老师范读、男生读、女生读。 ★再提高点要求，谁能根据自己的理解，读出这首诗的韵味？ （3）回顾学习咏物诗的三步法。 想一 ... ...