统编版语文六年级下册 10古诗三首 《石灰吟》《竹石》教学设计

部编版小学六年级下册 群文类学明诗理 读悟结合品诗情 《古诗三首》之《石灰吟》《竹石》教学设计 教材分析： 《古诗三首》之《石灰吟》《竹石》出自部编版小学六年级下册第四单元，属于优秀传统文化主题下“文学性阅读与表达”任务群内容，该单元的人文主题是“理想信念”。《古诗三首》一课编排了三首咏物诗，立意深远，风格遒劲。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。这是一首托物言志诗，诗人以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。最后一句“要留清白在人间”更是作者直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗，也是一首咏物诗。最后一句中的“任尔”一词，又写出了岩竹无所畏惧、积极乐观的精神风貌，表达出了诗人的坚定意志。 这两首诗都运用了托物言志的手法，虽然描写的事物有所不同，但两种事物都在经受磨难（经历相同），面对磨难时都展现出了高洁的品格和不屈的精神（品质相近），两首诗歌都是诗人生平经历的真实映射。在此基础上，抓取两首诗之间内在的联系，在多重话题建构之下进行组诗教学，能够让学生更好地领悟“托物言志”之法，感受诗人的人格魅力。因此，笔者将这两首诗作为一课时的教学内容，采用由扶到放的形式进行古诗词阅读教学。 学情分析： 新课程标准要求，六年级学生阅读古诗，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，同时受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。咏物诗的借物抒怀，考验学生的理解能力，如何从物的特性联想到人的品质，学生需要借助资料去了解时代背景及诗人的生平资料，所以在教学中，教师应引导学生通过搜集资料、结合时代背景、多种形式的诵读、想象画面等方式来体会作品的情感，走进诗人的内心，感受诗人高洁的品质。 本课诗所写的石灰离学生们的实际生活较远， 学生们对石灰的形成过程不很了解 ，课中运用信息技术插入了对石灰的介绍以及石灰形成过程的视频，可以加深学生对石灰形成过程的理解，从而体会诗中“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身 ”这些词语和诗句的意思，感受到石头经历的磨难和坚贞不屈的精神。 对于小学高段的学生来说，把诗歌读准确、读出节奏已经无需花费太多精力，且《石灰吟》和《竹石》这两首诗本身就流传甚广、影响深远，学生积累和背诵应当也不成问题。在之前的学习中，学生已经对咏物诗有了基本的了解，所以本次的重点应该放在挖掘组诗线索上，使学生通过组诗学习由诗及志、由物到人，培养学生思维的广度和深度。 核心素养目标： 1.语言运用：读准“劲”，会写“锤、凿、焚”3个字。通过借助注释、想象画面等方法读懂两首古诗大意，能用自己的话说出诗句的主要意思。背诵课文，默写《竹石》。 2.审美创造：通过多种形式的诵读，感受诗歌的节奏和韵律之美，诗人精神之美。 2.思维能力：在比较研读中，领悟学习咏物诗的方法，初步了解托物言志的诗歌的创作特点和艺术风格，发展比较思维和臻美思维。 3.文化自信：通过抓关键词和多种资料的辅助，体会两位诗人坚贞不屈的精神和崇高的气节，并从中获取敢于面对现实生活中的磨难的精神力量。 教学重点: 1.读通诗文，读准节奏，理解诗句的意思，背诵课文，默写《竹石》 2.语悟结合，感受咏物诗的诗之三味:有物、有人、有情。 教学准备： 1.学习任务单；2.希沃课件。 教学课时：一课时 教学过程: 一、回顾梳理，导入新课 （一）回顾旧知 1.上节课我们学习了《古诗三首》中的第一首《马诗》，听说好多同学都会背诵了，谁来试试 2.同学们，《马诗》的作者李贺借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表 ... ...