《绿》教学设计 【教学目标】 1、认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、借助关键词句想象诗句描写的画面，体会诗句中的情感，感受诗人的独特表达,读出自己的感觉。 3、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学重难点】 发挥想象，想象画面，体会情感，交流自己的感受。 【学生分析】 学生对现代诗的表现形式有了初步的认识，我们班学生也比较喜欢朗读现代诗，但没有参与过诗歌的创作。而且本单元第一次集中出现一组现代诗，在教学过程中，教师应积极引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的特点，并结合综合性学习进行简单创作，进而体会诗歌表达的情感。根据以上分析，我将“领会音韵之美”、“感受画面之美”、“体验拓展积累”、“品悟情感之美”四大方面有效结合，呈现在课堂教学中。 【教学内容分析】 《绿》创作于1979年，作者是艾青。艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。他在巴黎的绘画学习经历，无疑让他直接探触到西方现代艺术精神和艺术特色，尤其是印象派艺术对于“光”与“色”的强调，对其诗歌创作影响更为鲜明。 在艾青的诗歌中，强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜明生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。本单元的《绿》，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，这首诗最大的特点是以虚写实，诗人将自己的感觉与景色的描写融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想和想象。 “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......”诗人将世界上的“绿”比作一瓶倒翻了的绿色的墨水瓶，为什么诗人要用墨水作比喻呢？我猜想是因为墨水的浸染、晕开效果吧，不然也不会“到处是绿的”。这些绿层次分明———墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿；这些绿各具形态———刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”。这些绿鲜活灵动———所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”。 这首诗表达的“绿”，是大自然的景象，更是诗人独特的感受。这首诗中有三处省略，分别是“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......”、“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......”、“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起......”，作者目之所及，苍翠欲滴，生机盎然，令人沉醉其中，看着看着，绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被绿色浸染的天空，被绿色氤氲的空气，都整齐地、有节奏地飘动在一起，令人心旷神怡。 本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，《绿》最大的特点是蕴含丰富的想象力，因此，教师需要引导学生善于抓关键诗句，联系生活想象画面，将模糊缥缈的情景具象化，形成可知可感的形象，感受诗人对于绿的独特情感，在诗人眼中，绿是生命的象征，是希望的憧憬，也是笃定的信念。在此基础上，结合诗歌创作年代、诗人的生活经历等，引导学生“根据需要收集资料”，把与创作这首诗相关的资料进行有效提取整合，与同伴分享交流，从而达成单元第二个语文要素。 【教学媒体与资源的选择与应用】 课件、视频 【教学过程】 一、背背“绿”的古诗 师：同学们都看过《中国诗词大会》吧，其中 “飞花令”这个环节让人印象深刻，主持人给出一个关键字，选手们轮流说带有这个字的诗句。今天我们也来玩飞花令怎么样？我给出的关键字是“绿”。请同学们说出带有“绿”的诗词。 师：绿，让人耳目一新，神清气爽，给人不尽的美感。不同 ... ...
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