11军神 教案

11.军神 教材分析： 《军神》是统编版小学语文第十册第四单元中的一篇课文。本单元以“责任” 为主题，编排了三首古诗和三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。本课是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。 学情分析： 本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态描写，体会人物的内心”。本课的学习主体是五年级下学期的学生，在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态描写体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本课的学习重点就是要通过刘伯承的动作、语言、神态描写，体会刘伯承的内心，对人物内心的体会是更丰富、细腻、深入的。因此在教学中要指导学生抓住关键词句，特别是动作、神态，初步感受，再结合相关资料、创设情境来深入体会人物的内心。 教学目标： 1.朗读课文，了解故事主要内容，理清文章脉络。 2.通过朗读、抓住关键词句等方法，体会刘伯承“军神”形象。 3.感受主人公刘伯承钢铁般的意志。 教学重点：通过刘伯承神态、动作、语言的词句，体会刘伯承的内心。 教学难点：通过朗读、抓住关键词句等方法，体会刘伯承“军神”形象。 教学准备： 学生准备：搜集刘伯承的生平相关资料。 教师准备：布置预习，准备教学课件。 媒体资源运用： 媒体资源的选择 运用说明 希沃课件 出示插图 创设情景，将学生带入场景中 多媒体配乐 创设情境，激发学生情感 教学过程： 一、揭示课题，谈话导入 1、（板书课题）指名读课题并说说你觉得什么样的人才能称得上军神。 （指名学生读课题，根据学生的朗读情况指导并适时追问） 2、今天我们也要来认识这位军神，通过预习，我们知道他是———刘伯承。 3、请同学们借助自己课外搜集的资料来给我们介绍一下刘伯承。 【设计意图】板书课题后，引导学生读课题，在朗读的过程中，及时追问学生对“军神”的独特感受，让学生大胆表达，并形成对“军神”的初步印象。 二、初读课文，整体感知。 1．这篇课文讲了关于刘伯承的什么事呢？请同学们边读边想。 （出示要求）自由朗读课文,边读边思考：课文写了关于刘伯承的什么事？ 2.这篇课文讲了关于刘伯承的什么事呢？ （指名学生交流，交流过程中适时引导学生将故事说完整。） 3.梳理文章脉络。 这篇课文是围绕刘伯承做手术这件事展开的，第一部分讲了刘伯承眼睛受伤后来到沃克医生的诊所求治，其他几个部分又写了什么呢？ （指名学生概括：术前、术中、术后） 4.按照顺序简要说说这个故事的主要内容。 （提示学生用上这几个关键词） 【设计意图】初读课文，了解课文主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知，再通过梳理文章脉络，让学生理清文章层次，让学生自主概括，是对学生概括能力的培养，最后抓住关键词说课文主要内容，这也是对学生能力的巩固。 三、抓关键句，读中感悟。 1、那沃克医生到底是怎样称赞刘伯承的呢？找出相关句子。 ①指名学生汇报。 （出示课件）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” ②指导学生朗读。 （教师适时点拨：如果学生读的比较平淡，指导学生，这是发自内心的赞叹，应该怎么读？这是极高的评价，应该怎么读？） 【设计意图】这句话是沃克医生心灵受到强烈震撼后的赞叹之语，也是对刘伯承精神品质的高度概括，以此为线索，跟随沃克医生的情感，走进刘伯承的内心。 2、沃克医生为什么会给予刘伯承这么高的评价呢？默读课文，画出能体现刘伯承军神形象的句子，在旁边写下感受。 3、学生交流汇报。 （1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” ①学生汇 ... ...