《跳水》 教学目标： 1、抓住重点语句想象场景，体会人物的心情，感受故事的惊险。 2、通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。 3、能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。 4、初步了解创作一篇优秀的小说的关键不仅在于制造危机，还在于解除危机，除此之外，合适的人物选定也是至关重要的。 教学重难点： 了解事件的发展过程，能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的人格魅力。 教学准备： 课件、学习单、图卡 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 （过渡语）同学们，上节课我们已经学习了《跳水》第一课时，现在老师想考考大家，请看学习单中的活动一，请大家完成其中的三个练习。 1.出示习题 在希沃课件里面插入学习单，回顾旧知三题分别为选择题、判断题、填空题 师：谁能看着第三题，说说本故事的主要内容。 2.揭示课题 上节课大家学的不错，今天这节课我们继续来学习列夫·托尔斯泰的小小说，齐读课题———《跳水》 走进场景，感受危险 （过渡语）上节课的学习中，我们知道了这个故事有五个情节，并环环相扣，其中，哪一个情节最扣人心弦，紧紧揪住你的心呢？ 预设 生：跳水。 师：的确值得再读，还有吗？ 生：遇险。 师：英雄所见略同，让我们先看遇险这一环节。 1.浏览课文，找出相关句段。 师：请同学们快速浏览课文，找出遇险的相关句段，并做上记号。 （学生汇报读出） 师：同学们，同意吗？（同意） 教师随后相机点出课件，利用超链接，点击即可出现相应自然段。 2.紧扣词句，感悟危险时刻。 师：看，危险近在眼前，你是从哪里能感受到呢？ 预设 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 师：教师用触碰笔画出。 喔，你从哪里看出危险的？（摇摇晃晃觉得危险）摇摇晃晃怎么危险了？（没有支撑）（走在横木上）喔，走的是又圆又窄的横木，更重要的是这横木在———（桅杆顶端） 是啊，望而生畏！ 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 师：看，连周围身强力壮、经验丰富的水手们都吓呆了，可见，此时此刻危险万分呀！你能从周围人的反应体会男孩的危险，不错，让我们把掌声送给他！ 孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 师：为什么难以回转身呢？（因为站在横木上）那拿到帽子往前走呀？（没路了）前也不行，退也不行。面对如此危险的境地，你可以用一个四字词语来形容一下吗？（千钧一发、危在旦夕、命在旦夕、十万火急等） 同学们很会学习，既能站在孩子的角度上来体会，也能从周围人的反应感悟到此时地危险。让我们带着这些感受来齐读这段话。 （学生在分析时，课件以图片展现桅杆的高度，化抽象为形象，学生更能感受男孩此时的危险。） 三、分析险境，找出原因 （过渡语）千钧一发、进退两难，那是谁把孩子一步一步推向险境呢，请大家默读第2至4自然段，把你心中的推手圈出来，并找到相关语句做上记号来证明，时间2分钟。 1.推手———猴子 师：谁来说说？（猴子）为什么？ 学生找到以下句子，利用超链接截屏空白图片覆盖在答案上，设置图片淡出的动画模式，触发源在图片上面，点击即可出现答案。 生：摘下他的帽子…… 摘下帽子，太放肆了！ 生：用牙齿咬、用爪子撕……又撕又咬，这猴子真成精了，多可恶呀！ 生：爬到了桅杆顶端……看这可恶的猴儿，逗孩子都爬到了桅杆顶端。 总结：原来是这放肆的猴子，它摘、咬撕、爬（板书箭头）来逗弄这个十一二岁的男孩，把他一步步引入险境的啊！ 师：来，我们男生来读读这放肆的猴 ... ...
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