Unit 1 Helping those in need：Grammar教学设计 教学内容 Grammar (pp.9–10) 主要语篇 语法板块对话，小诗 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 识别、归纳并正确使用动词不定式的三种基本用法（作宾语、宾语补足语、目的状语）。 2. 掌握观察、归类、总结的学习策略，自主发现并总结语法规律。 3. 在使用语法的过程中，提升辨析、批判和创新的思维能力。 4. 在创设语境中，树立乐于助人的社会责任感。 教学重点 掌握动词不定式的三种基本用法及常见动词搭配。 教学难点 在创设语境中综合运用动词不定式进行连贯表达。 【教学过程】 Step 1导入与发现 情境导入：呈现课本第5页语篇中含有动词不定式的例句，或利用语篇内容编写含有动词不定式表达的短文，引导学生关注相关内容。 观察发现：学生通过分析句子，圈出含有“to + 动词原形”的部分。可通过以下问题启发学生思考，感知语法功能。 教师可提问： 这些句子中的“to + 动词原形”是某个动作的对象吗？ 这些句子中的“to + 动词原形”是对宾语的补充说明吗？ 初步归纳：学生小组讨论，教师引导学生初步感知动词不定式作宾语及宾语补足语的语法功能，为后续学习做铺垫。 Step 2 探究与归类 系统讲解：教师详细讲解动词不定式作宾语和宾语补足语的搭配结构，并引导学生学习课本第9页“Let’s sum up the rules!”部分的内容。 词汇归类：学生分组竞赛，在教师提供的v. +to do 和v.+sb.+to do 的框架内，尽可能多地补充对应类别的常用动词，加深动词搭配记忆。 规律补充：结合例句，引导学生发现部分动词后接动词不定式省略“to”的情况，完善语法知识体系。 Step 3 实践和运用 基础练习：学生完成课本第9页活动1的练习题，填写答案并说明该空所对应的语法规则，练习并运用语法知识。 句子医院：教师展示“句子医院”中的五个病句，学生以“医生”身份诊断并开具处方，找到错误，并给出正确的表达方式，教师可在学生完成后梳理常见错误。可用病句参考： I saw a teenager to carry an old lady’s bag. My teacher often helps me solving maths questions. She hopes her to pass the mid-term exam. My mum asked me to not go anywhere today. Have a bright future, we try our best to gain knowledge. Step 4学习与理解 知识过渡：以最后一个错误例句引入动词不定式作目的状语的用法。 观察和归纳：学生观察课本第10页上小诗中的黑体字部分，感受动词不定式表示目的的用法，并学习“Let’s sum up the rules!”部分内容，梳理规律。 操练与总结：学生完成课本第10页活动2，回答问题，在回答中使用动词不定式作目的状语进行表达，感受其语用功能。 Step 5 综合实践 关联表达 教师展示有关志愿工作的对话，其中含有动词不定式： S1: What can we do to help children in poor areas S2: We can donate money and clothes. To do that, we first need to raise some money. S3: Our head teacher asked us to organize a school fair. S4: That’s a good way to raise money! 学生4人一组，模仿教师范例，自主选择与志愿工作相关的话题，开展对话活动，至少涵盖2–3种不定式用法。 创设短对话 教师提供多种语境，如日常学习计划、未来的一次志愿工作计划、过去的一次帮助他人的经历等，涵盖主语篇话题与一般现在时、一般将来时、一般过去时三种时态，让学生两人一组编写短对话，实现语法与语境的融合。 Step 6迁移创新 制作思维导图：以小组为单位，以“The infinitive”为中心绘制思维导图，梳理其形式、否定式及各种用法（附例句），要求逻辑清晰，内容完整，画面美观。 成果展示与评价：挑选优秀图例进行展示，学生互相评价，教师总结，形成系统的知识网络。 【 ... ...
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