/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课是人教版小学道德与法治一年级上册的内容，聚焦“有精神”这一核心素养。本课时承接第1课时对“精神面貌”的初步认知，通过“认真地读、响亮地说、高兴地唱”等具体场景，引导学生将抽象的“精神”转化为可观察、可实践的日常行为。 教材图文并茂，贴近一年级学生的生活经验。“天鹅与小熊”的情景对话，用生动的童话形式引发学生思考：外在的优美姿势与内在的礼貌、精神状态同样重要，帮助学生建立“内外兼修”的精神品质认知。 学情分析 一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯和品格塑造的关键期。他们对“精神”的理解较为表面，往往仅关注外在姿势，容易忽略内在状态与行为细节。 学生活泼好动、喜欢游戏化学习，对情景表演、儿歌互动等形式兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需要通过高频互动和趣味活动维持学习热情。 核心素养分析 1. 政治认同：在集体活动中体会积极向上的精神面貌对个人和班级的重要性，萌发热爱班集体的情感。 2. 道德修养：懂得“有精神”不仅是外在姿态的挺拔，更是内在文明礼貌、积极状态的体现，愿意在生活中践行。 3. 法治观念：结合课堂常规要求，理解遵守纪律、保持良好状态是学生的基本行为准则。 4. 健全人格：通过活动建立自信，感受积极精神面貌带来的愉悦感，初步养成阳光、向上的性格。 5. 责任意识：明白保持良好精神状态是对自己、对他人的尊重，愿意为营造积极的课堂氛围承担责任。 教学重点 帮助学生理解“有精神”的具体表现，能在日常学习中做到“认真读、响亮说、高兴唱”。 教学难点 引导学生体会“有精神”是内在状态与外在行为的统一，理解礼貌、专注等内在品质也是“有精神”的重要部分。 教具准备 1. 希沃白板课件（含情景动画、互动游戏、儿歌音频） 2. “精神小明星”勋章贴纸 3. 相关视频：《一年级学生课堂有精神展示》《儿歌〈我们有精神〉动画版》 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣（5分钟） 1. 教师提问：“小朋友们，今天老师带来一个谜语：‘头昂昂，胸挺起，说话声音亮又响，上课认真不偷懒，人人夸我有力量。’猜猜说的是什么样的小朋友呀？” 2. 学生活动：自由举手猜谜，教师引导学生说出“有精神的小朋友”。 3. 过渡衔接：“上节课我们知道了坐、立、行要端正，这节课咱们就一起看看，在课堂上，怎样做才算真正‘有精神’！” 4. 设计意图：用谜语激发兴趣，快速唤醒学生旧知，自然导入新课，符合一年级学生的认知特点。 二、讲授新课 活动1：看图辨一辨———什么是“有精神”（7分钟） 1. 教师操作：出示教材中“认真地读、响亮地说、高兴地唱”三幅情景图，播放配套情景动画。 2. 教师提问： “图上的小朋友在做什么？他们看起来是什么样子的？” “认真读书的时候，眼睛要看着哪里？声音要怎么样？” “响亮地说话时，怎样让全班同学都听得清？” 3. 学生活动： 小组讨论后，选派代表描述画面内容。 个别学生上台模仿图中“有精神”的动作和表情。 4. 设计意图：通过直观的图片和动画，让学生快速建立“有精神”的视觉认知，结合模仿体验，将抽象概念转化为具体行为。 活动2：希沃游戏———精神大侦探”（8分钟） 1. 教师操作：打开希沃白板中的“分类游戏”，展示几组课堂场景图片（如：趴着读书/坐直读书、小声嘟囔/响亮发言、低头唱歌/开心演唱）。 2. 游戏规则：学生分为4组，每组选派一名“小侦探”上台，将图片拖入“有精神”或“没精神”的对应区域，其他组员在座位上用手势（√/×）判断对错。 3. 教师提问：“为什么‘坐直读书’是有精神？‘趴着’会有什么不好的感受？” 4. ... ...
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