/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 1.2《利用自然物辨别方向》教学设计 1.教学内容分析 本课是本单元第2课，由于我国位于北半球，太阳偏南，所以南面的光照强度较大，生物因对阳光需求程度不同而表现出不同的特征，人们也可以以此来辨别方向。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。聚焦板块以 “找到北极星” 切入，聚焦 “还有哪些自然物可以帮助我们辨别方向” 这一核心问题，激发学生思考自然界中可帮助我们辨别方向的物体。在探索板块中，先聚焦根据非生物体积雪融化程度来辨向。这一活动指向了太阳偏南，南边热量多这一本质。紧接着，通过生物的生长与分布特点来辨向，这里主要从喜阴和喜阳两个方面探讨不同植物的分布特征。这一活动为接下来的校园实践活动提供了理论支撑。最后，学生应用所学知识，到校园中观察，并根据观察到的现象进行辨析，将理论知识转化为实践操作能力。研讨板块则是一个深度反思与交流的区域，围绕为什么可以利用自然物辨向及这样做存在哪些不足，帮助学生深化对方向判断原理的理解，同时培养学生的批判性思维。在拓展板块中，鼓励学生将课堂所学应用到实际生活中，思考在森林里如何辨向，促进他们形成更为全面和灵活的辨向认知。 2.学情分析 在上一课中，学生了解到利用太阳东升西落的运动规律或在它影响下的物体的影子运动规律可以帮助我们辨别方向。对于辨别方向的方法，学生有一定的了解，如可以利用北极星位置、树木年轮疏密、树叶多少等方法辨别方向。但学生缺乏在实际生活中利用自然物来辨别方向的体验及对其背后原理的认识。本课将学习基于积雪形态和生物特征的野外辨向方法及其科学原理，并指导学生将相关规律应用于校园实践，通过观察生物的特征进行方向辨识。 3.学习目标确定 科学观念：认识到太阳有规律地运动会引起部分自然物形成有规律的特点，了解这些特点可辅助人们辨别方向。 科学思维：能从多个角度审视利用自然物辨别方向的局限性。 探究实践：观察不同自然物的特征，结合经验和所学知识，准确辨别方向。 态度责任：在好奇心的驱使下，了解利用自然物辨别方向的方法，积极参与观察和分享活动，认识自然现象的变化规律。 4.学习重点难点 重点：了解利用一些自然物可以辨别方向。 难点：掌握并理解利用自然物辨别方向的方法并在校园中进行实地探究及应用。 5.教学策略 （一）教学方法 1. 情境教学法：播放星空视频创设问题情境，激发学生探究兴趣，引导学生主动思考自然物辨向问题。 2. 观察探究法：引导学生观察积雪、树木年轮、枝叶、苔藓等自然物特征，自主发现辨向规律，培养观察与探究能力。 3. 小组合作法：通过小组讨论、校园实地探究等活动，促进学生间交流协作，共同解决辨向实际问题。 4. 理论联系实际法：将辨向理论知识与校园实地实践、森林辨向生活场景结合，实现知识的迁移与应用。 4. 讲练结合法：通过课堂讲解梳理辨向规律，搭配课堂检测题即时练习，巩固所学知识，检验学习效果。 （二）教学设计 1. 聚焦问题，导入新课：以北极星辨向为切入点，提出 “还有哪些自然物可辨向” 的核心问题，引出课题，激发探究欲。 2. 分层探索，习得新知：先探究非生物（积雪）的辨向规律，理解光照与热量的核心影响；再探究生物（年轮、枝叶、苔藓）的辨向特征，总结南北半球的不同规律；最后开展校园实地探究，指导学生运用规律辨别校园方位及建筑朝向，实现理论到实践的转化。 深度研讨，深化认知：围绕 “自然物辨向的原理”“南半球规律是否适用”“自然物辨向的不足” 展开研讨，引导学生深度思考，培养批判性科学思维。 3. 拓展延伸，学以致用：以 “森林迷路如何辨向” 为拓展问题，引导学生归纳整合各类辨向方法，将课堂知识延伸至生活实际，提升知识应 ... ...
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