《十五从军征》教学设计 教学目标 （一）语言建构与审美鉴赏 初步诵读，回顾《木兰诗》，明确乐府诗的特点；梳理诗歌的故事，把握诗歌以“返乡经历”为线索的结构特征。 （二）思维发展与文本探究 小组合作深入诗句赏析，绘制并阐释老兵情感变化曲线图，理解老兵的复杂心路；进一步观察情感变化曲线图，把握诗歌“反战”与“生命关———核心主旨。 教学重难点 1.梳理诗歌的故事，把握诗歌以“返乡经历”为线索的结构特征。 2.把握诗歌“反战”与“生命关———核心主旨。 课时 1个课时 教学过程 （一）导入新课 数学小游戏：快速得出结果 过渡：今天我们学习这首诗歌《十五从军征》之后，看看会有其他的答案吗？ （二）整体把握 1.标注拼音，朗读诗歌，回顾《木兰诗》，说说两首诗歌在诗歌内容、语言风格、写法上有什么相同点？引导学生发现乐府诗的特点。 艺术特色: (1)汉乐府继承了<<诗经>>的现实主义传统，主要以叙事为主，故事性较强;常用比兴和铺陈手法，善于通过人物的语言、行动来表现人物性格。 (2)形式自由，句式多样，参差错落，不拘一格。 (3)语言朴素、生动，多口语化，感情强烈真挚。 (4)多数为现实主义，但有些作品却具有浪漫主义色彩。 如<<上邪>>、<<战城南>>。 2.这是一首叙事诗，请根据“人物+核心事件+结果”的格式，概括诗歌内容。 明确：一个80岁的老兵退伍回到家里，却发现自己家里亲人没有了，家也荒芜了，最后伤心落泪的事情。 小结：这首叙事诗以老兵“返乡经历“为线索，讲述了“归途中、刚到家，到家后及出门东看”四个空间的故事。 （三）深入文本 任务一：绘制老兵“归乡心路”情感变化图 【绘制要求】 1.把“归途中—刚到家—到家后—出门东看”四个老兵返乡经历作为横轴，老兵的情感变化作为竖轴。 2.根据老兵不同阶段经历，用1-2个词语精准概括老兵的情感，并精准定位区域。 3.结合具体诗句，圈画“情感关键词”与“景物”，简要阐述原因。 明确：在65年久违归家的老兵等这一天等太久了，因此归途中肯定充满期待又开心的情感。但是对偶逢的乡人异常询问可看出，这份期待中，又蕴含着紧张与不安，毕竟已经离开太久了，自己内心深处并不确定日思夜想的亲人是否还在。 在这份期待不安之中，听到“遥看是君家，松柏冢累累”的回答，那份期待瞬间被击碎，随着乡人手指的方向，日日夜夜想念的“家”竟然变成了“冢”，生机勃勃的“松柏”旁却是毫无生机的坟墓，在“生”与“死”巨大的反差下，老兵一下子陷入了绝望，但是这份绝望中存有一点点的希望，毕竟是“遥看”，并未亲眼见证家荒芜，心理总会心存一丝侥幸。 当到家后，映入眼帘的是“兔”“雉”的乱入，动物的动态侵占一下子将家园荒芜凄凉展露无疑，随着步伐的深入，“旅谷”“旅葵”的乱长，让家园彻底失去了生机，这些植物不是家种的，而是野生的，因此杂乱无章，植物吞噬了人类生活的地带，最后的一点希望被眼前的荒芜彻底击碎，只剩下彻底地绝望，这种绝望相对于前一阶段更深一步。 在这份绝望中，老兵开始做饭。但是从做饭的食材（食材是上句提到的“谷”与“葵”和时间（一时）以及做完饭心理描写（不知）都能感知到做饭时老兵的麻木与迷茫，只是机械地完成这件事，他甚至陷入了自我欺骗的情感怪圈之中。 当老兵出门东看时，什么都没看到，他感知到了周围因无人的凄凉冰冷，意识到已经完全失去了与这个世界的情感联系，情感彻底崩溃，悲痛地留下眼泪。 任务二：探究情感转折，叩问诗心内核 情感折线图显示，老兵在“听闻家变冢”时情感剧烈下坠，却在“做饭”时出现短暂回升，最终在“饭熟出门”时悲痛落泪。为何崩溃落泪发生在最后，而非最初？结合诗句说说你的思考。 明确：当老兵听闻家变冢时，这个消息虽然巨大且突然，但是老兵 ... ...
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