24 大禹治水 表格式 教案 （2课时）

教学设计 基本信息 学科 语文 年级 二年级下册 备课教师 课题名称 24大禹治水 教学内容和学情分析 教学内容：本节课为小学语文二年级下册《24大禹治水》，分两课时教学。课文是流传千古的神话故事，讲述了远古时期洪水泛滥，鲧采用筑坝挡水的方法治水失败后，其子大禹继承父业，吸取教训，改用疏导之法，历经十三年、三过家门而不入，最终治服洪水，让百姓安居乐业的故事。内容涵盖生字词认写（洪、治、姓等）、多音字“难”辨析、词语积累、治水过程梳理、人物品质感悟，核心是让学生感受大禹无私奉献、坚韧不拔的精神，了解神话故事的文化内涵。学情分析：二年级学生对神话故事充满兴趣，通过影视、绘本等对“洪水”“英雄”有初步认知，但对“疏导”治水法、“三过家门而不入”的典故理解较浅。低年级学生适合通过情境再现、对比分析、角色扮演等方式开展教学，在具象体验中感悟人物精神和故事道理。 教学目标 1.认识“洪、滥、毁”等16个生字，会写“洪、治、姓”等10个生字，掌握多音字“难（nán/nàn）”，理解“泛滥、流离失所、疏导、安居乐业”等词语的含义，积累“洪水、防洪、毁坏、损毁”等相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理治水脉络（鲧治水失败→大禹治水→治水成功），明确治水的原因、方法和结果。3.了解大禹“三过家门而不入”的典故，感受他无私奉献、坚韧不拔、勤于思考的品质。4.培养对传统文化的热爱，学习大禹的奋斗精神，懂得遇到问题要灵活变通、坚持不懈。 教学重难点 教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字和重点词语；2.有感情地朗读课文，梳理治水的起因、经过和结果；3.感受大禹的奉献精神和坚韧品质。教学难点：1.理解“疏导”治水法与“筑坝挡水”的区别；2.体会“三过家门而不入”背后大禹的无私奉献，理解神话故事的文化价值。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发兴趣 1.情境导入：“很久以前，洪水经常泛滥，淹没农田、冲倒房屋，人们无家可归。有一位英雄站了出来，决心治理洪水，他就是大禹。”出示洪水泛滥的图片，引导学生想象洪水的危害。2.导入课题：今天我们走进《大禹治水》，看看大禹是如何治理洪水的，板书课题，指导学生齐读课题，简介大禹（夏朝开国君王，治理洪水、划定九州）。 1.观察图片，想象洪水的危害，调动情感共鸣。2.齐读课题，了解大禹的基本背景，带着对“治水过程”的好奇进入学习。 二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子；②给课文标上自然段序号；③圈出生字、画出新词；④思考：课文围绕“治水”写了哪两个人？治水的结果怎么样？2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“滥（làn）、疏（shū）、驱（qū）、恢（huī）”等易错字音，强调后鼻音的发音。3.指名分段朗读课文，师生共同评价，引导学生梳理核心答案：治水的人是鲧和禹；大禹最终治服了洪水，百姓安居乐业。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读，纠正自身读音错误。3.明确治水的核心人物和最终结果，初步感知课文脉络。 三、生字学习，夯实基础 1.出示“洪、滥、毁”等16个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音。2.运用多种识字方法教学生字：①多音字辨析：讲解“难”（nán艰难、难道/nàn灾难、难民），结合例句“听到难民遇难的消息，他很难过”巩固区分；②形近字辨析：“治（治理）—抬（抬头）、洪（洪水）—共（公共）、仍（仍然）—扔（扔掉）”；③词语讲解：结合课文语境理解“泛滥（洪水漫溢）、流离失所（被迫离开家乡）、疏导（疏通引导）、安居乐业（安定生活 ... ...