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课件网) 记承天寺夜游 部编版教材初中语文八年级上册 教材分析 学情分析 教学环节 板书设计 教学目标 一 二 三 四 五 六 课后作业 教材分析 单元导读 人文精神 能够感受山川风物之灵秀 体会作者寄寓其中的情怀 语文素养 借助注释和工具书，整体感知课文大意 积累常见的文言实词、虚词 借助联想和想象，进入诗文的意境 统编教材八上第三单元 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 只一句抒情，却句句有情。 无一字写月，却字字有月。 联想、想象说画面 心情曲线图 资料补读 讨论辩论 学情分析 １. 有了一定的文言基础，已基本学会借助注释和工具书读懂课文大意。 ２. 不了解苏轼其人其文。 ３. 处于思维发展的质变期，从经验型向理论型思维过渡。 教学目标 使用重音重读等技巧有感情地朗读文本，通过朗读比较《答谢中书书》与《记承天寺夜游》的用词、句式、节奏，感受骈文散文的不同韵味。 通过绘制并解说心情曲线，体会“念”“亦” ———盖”等常用文言词 语的丰富意蕴，把握 作者的 心情变化，培养再造想象能力。 教学目标 通过听音乐想象、描绘画面的方式，欣赏 月夜美景，体悟作者微妙心境与脱俗情趣, 培养创造想象能力。 初步掌握“以人解文”“以文解文”的阅读策略，通过讨论和辩论，更深入地理解苏轼的人生境界，提升评估、比较、分析、批判和综合信息的抽象思维能力。 课前预习 1 结合课注和工具书读准字音，大声朗读课文3遍。 2 借助注释和工具书读懂课文大意。 【设计意图】 继续培养借助注释和工具书读懂课文大意的能力和习惯。 心情 事情发展 忧伤 喜悦 绘制心情曲线 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 心情 事情发展 解衣欲睡 欣喜 绘制心情曲线 平静 月色入户 学生绘制心情曲线图。 一位同学在黑板上绘制。 绘制心情曲线 【设计意图】 （1）激发兴趣，人人参与 （2）外显思维，暴露问题 （3）再造想象，深入理解 （从文字中看到画面，读出情感，就是阅读中的再造想象。） 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 交流：板演的同学解说曲线图，其他同学质疑、补充。 心情 事情发展 解衣欲睡 欣喜 绘制心情曲线 平静 月色入户 无与为乐 落寞 寻张怀民 期待 朗读指导： 重音重读，重音轻读，延长音。 念~ 无与为乐（低沉）者，遂~ 至承天寺寻张怀民（渐扬） 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 心情 事情发展 解衣欲睡 欣喜 绘制心情曲线 平静 月色入户 亦未寝，相与步于中庭 落寞 寻张怀民 期待 无与为乐 愉悦，悠闲 亦：也 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 ... ...
