1 《社戏》教案

1 《社戏》 第一课时 一、教学目标（核心素养） 1.文化自信：了解社戏民俗内涵与江南水乡生活特质，感知传统乡土文化的温暖底色，增强对本土民俗的认同。 2.语言运用：积累重点字词，初步感知鲁迅简洁传神的语言风格，掌握 “线索梳理法” 梳理叙事类文本情节。 3.思维能力：以 “社戏” 为线索梳理故事情节，理解详略安排与情节起伏的逻辑，提升整体感知与逻辑分析能力。 4.审美创造：初步感受月夜行船等场景的景物描写之美，体会自然风光与人文情感的融合，培养审美感知力。 二、教学重难点 重点：梳理故事情节，理解详略安排的叙事艺术；感知社戏承载的乡土文化内涵。 难点：体会情节起伏中蕴含的情感与文化价值；初步领悟鲁迅语言的表现力。 三、教学过程 （一）导入新课，浸润文化自信（5 分钟） 1.谈话互动：提问 “你记忆中最难忘的乡村活动是什么？”，引出 “传统民俗是生活的调味剂”，过渡到 “鲁迅笔下的社戏，是旧时代江南水乡最珍贵的童年记忆”。 2.背景补充：结合绍兴社戏的实拍图片（或短视频片段），介绍社戏 “祭祀祈福、邻里欢聚” 的核心功能，关联陆游诗句 “社日儿童喜欲狂”，让学生直观感受民俗的生命力。 （二）前置积累，夯实语言运用（10 分钟） 1.字词过关：重点巩固 “撺掇”“凫水”“潺潺”“弥散” 等字词的读音、字形与语境运用，通过 “选词填空”（如：月光在水面上____，两岸的豆香____开来）强化理解。 2.作者与文体：明确《社戏》选自《朝花夕拾》，强调 “回忆性散文” 的 “纪实性” 与 “抒情性”，为理解 “童年视角” 与 “成年怀念” 的双重情感铺垫。 3.民俗拓展：简单介绍 “平桥村” 的地理背景（绍兴水乡），解释 “归省”“八叔公” 等称呼背后的乡土伦理，感知乡村人际关系的淳朴。 （三）梳理情节，发展思维能力（20 分钟） 1.整体感知：默读课文，用 “时间 + 地点 + 事件” 的句式梳理核心情节，完成思维导图（教师板书框架）： 归省平桥（1-4 段）：铺垫（略写）——— 乡间生活自由快乐，渴望看社戏； 筹备看戏（5-9 段）：波折（详写）——— 无船→有船→缺大人→双喜 “写包票”； 前往赵庄（10-13 段）：途中（详写）——— 月夜行船，赏景忆事； 观看社戏（14-21 段）：核心（详写）——— 戏台盛况与观戏感受； 归航偷豆（22-30 段）：余韵（详写）——— 停船煮豆，共享美味； 怀念社戏（31-40 段）：收尾（略写）——— 再谈吃豆，追忆美好。 1.详略探究：分组讨论 “作者为何详写‘波折’‘行船’‘偷豆’，略写‘归省’‘怀念’？”，引导结论：详写部分直接体现 “看社戏” 的核心体验，承载情感与文化；略写部分起到铺垫或升华作用，使结构疏密有致。 2.情节起伏分析：聚焦 “筹备看戏” 的三次波折，用 “情绪曲线” 标注 “盼望→失落→惊喜→急切” 的情感变化，理解 “波折” 对凸显主题（人情美、童年乐）的作用。 （四）初品美景，培育审美创造（5 分钟） 1.句段勾画：找出月夜行船中描写景物的句子，如 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。 2.感官鉴赏：引导学生从 “视觉（连山、月色）、嗅觉（豆香、水草香）、听觉（潺潺水声、横笛）” 角度分析，体会 “以动写静”“情景交融” 的妙处，感受江南水乡的诗意之美。 （五）课堂小结 + 作业布置（5 分钟） 1.小结：本节课通过梳理情节，我们感受到了《社戏》的叙事魅力；通过品味景物，领略了江南水乡的自然之美。下节课将深入分析人物、品味语言，探寻这份美好的深层内涵。 2.作业： 背诵 “月夜行船” 经典句段（10-13 段），强化语言积累； 预习：勾画描写小伙伴（双喜、阿发等）的语句，尝试分析人物特点。 板书设计： 教学反思： 本课时教学设计围绕情 ... ...