2《利用自然物辨别方向》教学设计

《利用自然物辨别方向》教学设计 【教材分析】 本课是“辨别方向”单元的第2课，在学生已掌握利用太阳辨别方向的基础上，进一步引导他们观察并理解自然物（如积雪、树木、苔藓等）因受到太阳光照和热量分布不均的影响，在生长或分布上呈现出的方向性特征。课程通过“观察现象—归纳规律—实地应用”的学习路径，帮助学生建立“自然物特征与方向相关联”的科学观念，理解生物对环境的适应，并发展观察、比较、推理的科学思维能力。 【学情分析】 三年级学生对自然界的动植物有一定生活经验，但很少系统观察其与方向之间的关系。他们能理解“南边更暖和”，但对于“年轮疏密”“苔藓分布”“树叶茂盛程度”等现象背后的方向性规律缺乏有意识的认知和连贯的解释。教学中需提供丰富的图片、实物或实地观察机会，引导学生从现象中归纳规律，并理解其科学原理。 【教学目标】 科学观念： 1.知道太阳光照和热量分布不均会导致自然物在不同方向上表现不同。 2.理解树木年轮、树叶分布、苔藓生长、积雪融化等现象与方向之间的对应关系（北半球）。 3.学会利用多种自然物的特征综合判断方向。 科学思维： 1.通过比较不同方向上自然物的特征差异，归纳出“南暖北寒”对生物与非生物的影响规律。 2.能根据观察到的自然物特征，合理推理出南北方向。 探究实践： 1.能通过图片或实物观察，识别自然物中蕴含的方向信息。 2.能在校园或熟悉环境中，尝试利用自然物特征辨别方向，并初步学习使用八个方位。 态度责任： 1.对观察和利用自然物辨向产生兴趣，感受大自然中蕴藏的智慧。 2.认识到人类通过仔细观察和总结自然规律，可以更好地适应和利用环境。 【教学重难点】 重点：理解并掌握几种常见自然物（树木、苔藓、积雪）与方向之间的对应关系。 难点： 理解自然物特征差异背后的科学原因（太阳光照与热量分布），并能综合运用多种特征进行方向判断。 【材料准备】 教师准备：课件（含积雪融化、年轮、树叶分布、苔藓生长等图片或短视频）、方位卡片、校园平面图。 为学生小组准备：记录单、指南针（用于验证）、观察记录笔。 【教学流程图】 【教学过程】 一、导入 1.情境设问：如果在没有太阳的阴天，或者在茂密的森林里，我们还能用什么方法辨别方向？ 2.引出话题：出示北极星图片，说明夜晚可利用北极星。提问：白天没有太阳时，大自然中还有哪些“方向标”？ 3.揭示课题：今天我们来学习《利用自然物辨别方向》。 设计意图：从“无太阳时如何辨向”出发，引发认知冲突，激发学生寻找替代方法的兴趣。通过北极星示例，暗示自然物中存在方向信息，为后续学习多种自然物辨向做好铺垫。 二、探索 活动1：观察积雪融化辨方向 1.出示屋顶积雪融化对比图，提问：哪边融化得快？为什么？ 2.引导学生说出“南边阳光多、温度高，雪融化快”。 3.小结：积雪融化程度可帮助判断南北。 活动2：观察生物生长辨方向 1.树木年轮：出示年轮图片，引导学生观察疏密差异，总结“南疏北密”。 2.树叶分布：出示旷野中树木图片，观察哪边树叶更茂盛，总结“南茂北疏”。 3.苔藓生长：出示岩石上苔藓分布图，观察哪边苔藓更多，总结“北湿南干”。 4.小组讨论：这些生物的生长特点为什么和方向有关？ 活动3：在校园中实地辨方向 1.出示校园平面图，明确任务：利用所学方法，判断校园中主要方向的自然物特征。 2.小组携带记录单，在指定区域观察树木、苔藓等，记录特征并推断方向。 3.使用指南针验证判断结果。 设计意图：从非生物（积雪）到生物（树木、苔藓），从图片观察到实地验证，逐步提升学生的观察与推理能力。每个活动均引导学生从现象归纳规律，并思考其科学原因，促进深度理解。校园活动将课堂知识迁移到真实场景，增强学习体验与方向感，同时通过指 ... ...